一、教学目标
１、学习课文，理解“数不清”、“飘落”等词语的意思。 ２、能正确流利地进行分角色朗读课文。 ３、读好逗号和句号的停顿。
二、学情分析
班内学生通过一段时间拼音、识字的学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
三、重点难点
1、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 2、能展开合理的想象，用“从”字说话。 四、教学活动
活动1【导入】 一、旧知回顾，导入新知
同学们，你们快来看看，老师给你们带来了一群朋友。教师课件出示雨点的图片，学生看到图片后，喊出雨点儿的名字。这节课，我们继续学习《雨点儿》这篇课文。师生共同板书课题，边板书课题边提醒耳化音的读法。
课件出示词语，指名读，注意在朗读的过程中，云彩、地方这两个词语要读轻声。请学生从课文中找一找“数不清”和“飘落”在第几自然段，自己先自由的读一读。 活动2【讲授】 讲授课文 指导朗读 （1）学习第一段
课件出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
理解“数不清”的意思。还有什么东西也是数不清的？引导学生纷纷说出。
借助各种星星、鸟儿、树木图片进一步理解数不清的意思就是很多很多。 理解“飘落”就是慢慢地飘着落下来，（师演示手中的树叶“飘落”过程）。 师：那还有什么会飘落下来呢？ 生答。（花瓣、树叶、雪花……）
师：谁来完整的读读这句话？伸出小手来做做飘落的动作。（一边读一边做）指导学生读出轻、慢、柔的语气。
师：大家读的可真棒！那咱就一起来做个练习，挑战一下自己。谁还能用这个句式再说一句话？数不清（ ）从（）飘落下来。 （2）品读第二、三、四自然段 A、创设情境，学习对话
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。大雨点儿却在半空中意外的遇见了他的好朋友-----小雨点儿，于是，他们就亲切地聊起天来了。黑板上出示大雨点儿和小雨点儿的图片。 请同学们读读2、3、4自然段，看看它们说了些什么。 指名回答，大雨点儿和小雨点儿它们说了些什么？ 课件出示
让学习成为一件快乐的游戏
对话部分：
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” 引导学生弄清楚这就是大雨点和小雨点的话。 师：它们围绕着一个什么话题在说话。 生：要到哪里去？教师板书课题。 师：小雨点儿要到哪里去？
生:小雨点儿要到有花有草的地方。教师板书课题。 师：大雨点儿要到哪里去？
生：大雨点儿要到没有花没有草的地方。教师板书课题。 同桌两个人分角色朗读雨点儿之间的对话。 指定小组进行朗读，同学之间评价。 引导学生感知大、小雨点儿的语气。 创设情境，引导学生读出多变的语气。 （3）品读最后一个自然段
请同学们猜一猜，它们到了自己要到的那个地方，景物发生了怎样的变化？学生自由说出。那看看课文是怎么说的？学生自由地读，并找到答案。 指名朗读课文，回答问题。
有花有草的地方——花更红了，草更绿了（欣赏课件对应的图片）
没有花没有草的地方——开出了红的花，长出了绿的草(欣赏课件对应的图片) 指名回答，读好停顿应该注意什么。
读好停顿的第一要务就是要根据标点符号的提示进行停顿。逗号停顿的时间短，句号停顿的时间长。
根据标点符号的提示，学生自读课文。 指名朗读课文，学生评价。
通过学生的朗读，引导学生发现在没有标点的地方也要稍作停顿。 教师范读，并将停顿的地方用红线划出来。
学生根据标点和红线的提醒，读一读最后一个自然段。 活动3【讲授】 延伸拓展，展开想象 课件出示沙漠、稻田的图片，引导学生讲一讲雨点儿到了这些地方后，会发生什么变化？ 展开自己的想象，如果你是雨点儿你还会到哪里去? 同学们畅所欲言。 活动4【练习】 观察字形，指导书写
教师范写问、有两个生字，同学们跟写，一边写一边说笔顺。
教师将重点笔画用红颜色特殊标明，并请同学们仔细观察占格情况，师生共同总结。 学生自己描红书写，并展示学生作品。 活动5【讲授】 梳理总结，升华思想
雨点儿滋养着大地，美化着我们的大自然，我想作为种子应该特别感谢雨点儿。在这节课即将结束的时候，我们大家一起用《小雨沙沙》这首歌来代表种子表示谢意，全班齐唱《小雨沙沙》，升华课文思想。
让学习成为一件快乐的游戏
课后小知识
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小学生每日名人名言
1、一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。------卡耐基
2、少说些漂亮话，多做些日常平凡的事情. -------列宁
3、书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。-------莎士比亚
4、学习永远不晚。-------高尔基 5、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
让学习成为一件快乐的游戏
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