向明初级中学德育三年规划
一、指导思想
坚持科学的教育发展观和以学生发展为本的理念，根据初中学生道德建设要求，加强基础建设，深化品牌活动，充分利用各种节日、纪念日，创新德育工作方式，拓展德育渠道，促进德育内容的融合，探索初中生思想道德建设规律，形成模块化的道德培养系统。
二、工作目标：
加强德育管理与服务的职能，创新德育实践，提高德育实效。形成德育队伍精湛，德育方法创新，德育途径广泛，德育资源优化的工作局面，营造积极、创新、和谐的德育氛围。引导学生关注世界、关注民族、关注社会，培养学生团队精神，形成学生自主管理的氛围，构建朝气蓬勃、激情快乐的校园。
三、实施措施：
1、以基本道德和行为规范为主线，针对不同年级、不同学生的年龄特点， 加强行为习惯和行为规范的养成教育，培养学生责任意识和社会意识。
2、 创新德育方法，拓展教育宣传的空间，培养学生自主管理能力。通过开 展一系列健康有益、生动活泼的活动，如主题教育活动、社团建设、志愿者服务等，激发全体队员主动参与，让学生在活动中实践、体验、感悟、升华。
3、以“优秀班集体”、“优秀团支部”的创建为抓手，加强班集体建设，培 养学生的集体意识和集体荣誉感，营造良好的班级文化环境。积极探索班集体建设的内在规律，让学生融于集体之中，最终把集体的目标内化为个体目标，形成良好班风，使优秀班集体面不断扩大。
4、优化德育资源，拓展学校的教育渠道。继续发挥团队一体化特色，依托 向明高中的优势，联合学校社团创造性地开展工作；充分利用学校网络，完善学校、社区、家庭三位一体教育纽带的联系；建立若干固定的校外德育教育基地，充分挖掘家长中的教育资源，推广科学的家庭教育方法，形成家校互动，辅助并促进学校德育工作的开展。
5、创新德育科研机制，加强德育队伍建设，促进德育工作可持续发展。针 对新时期教育规律和特点，开展班主任校本培训。加大德育科研力度，确定学校德育研究课题，激励全体教师参与研讨、交流、评选、总结。建立健全每学期师德考核制度，完善班主任工作的评价和激励机制。
6、在教育现代化的新形势下，拓宽思路，增强德育工作的实效性和针对性。 重视学校人文环境建设，大力开展榜样教育、先进教育（感动向明的评选），用身边的优秀人物和事迹引导全体师生。加强教职工师德、师风建设，做到全员育人，营造民主、平等的师生关系，让浓厚的人文气息弥漫校园，形成健康和谐的校园文化氛围。
四、实施途径
1、以基本道德和行为规范的训练为主线，制定和实施行为规范、行为习惯的细化目标，培养学生行为规范和责任意识；以创建“优秀团队”为抓手，培养学生集体意识。
2、深化学校特色品牌活动，力求在活动中培养学生的科学发展观、丰富的 精神内涵、良好的团队协作精神、强烈的民族意识、国际化视野和创新能力的一代新人。
3、注重学科德育渗透，努力在课堂教学过程中寻找德育与学科教学的结合
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点，重点对学生进行爱国主义、民族气节、科学精神、理想信念的教育，让学生在潜移默化中形成健全人格。
4、以多元教育渠道为载体，扩展德育工作的外延。建立若干固定校外德育 基地，充分挖掘家长的教育资源，推广科学的家庭教育方法，家校互动，辅助并促进学校德育工作的开展。
5、建立健全学生社团，以社团活动为载体，发挥学生特长，锻炼学生自我 管理、自我约束、自我发展的能力，丰富校园生活。
五、实施步骤 第一阶段：（2008.5——2009.1）
1、针对不同年级、不同学生的年龄特点，制定各年级行为习惯和行为规范 的养成教育目标和培养策略，让常规工作制度化，创新化。
2、挖掘丰富的德育资源，制定传统节日、典礼、仪式等教育方案，发挥传 统节日和重要纪念日的教育意义。
3、继续保持学校团队活动特色，制定学校品牌活动菜单，让品牌活动有计 划、有步骤地开展。
4、形成班班有特色的管理格局，各班级制定08学年、09学年班集体建设规划。通过班集体建设，培养学生班级的集体主义精神、集体意识和集体荣誉感。
5、拓展德育的教育渠道，建立若干固定的校外德育教育基地，制定多种形式的家庭教育指导工作方案，建立起学校、社区、家庭三级教育网络。
6、确定学校德育研究课题，《初中生模块化道德培养方式的实践研究》，完成课题报告和第一阶段实施方案。
7、建立健全每学期师德考核制度，完善班主任工作的评价和激励机制。 第二阶段：（2009.2——2010.1）
1、以提高学生文明素养为核心，与落实日常行为规范相整合，探索出一套具有我校特色的学生行为规范养成教育方案。
2、创造性地开展学校的品牌活动，如：网上少代会、快乐文化节、感恩·分享等活动，设计出更符合初中生特点、受学生喜爱的活动菜单，让学生在各类活动中开拓视野，展现才能，培养团队协作、组织策划及创新实践等能力，提升学生整体素质。
3、以“优秀班集体”、“优秀团支部”的创建为抓手，提高学生自我教育、自我制约、自我管理、自我保护的能力。
4、加强班主任队伍建设，开展班主任的校本培训、班主任沙龙活动，使班主任在学习、思考、总结、交流中不断提高素养及业务水平。评选优秀班主任，建立学校“××班主任工作室”。
5、进一步加强全员德育观思想，在各学科对学生进行潜移默化的德育教育的过程中，进一步引导学生知行统一，塑造健全的人格。编写学科德育渗透论文集、个案集。
6、完成《初中生模块化道德培养方式的实践研究》第二阶段实施方案，初步形成模块化道德培养体系。
7、加强校园文化建设，让校园的每一面墙壁、每一面板报、每一扇橱窗都充分发挥教育的功能。同时用学校文化带动社区、家庭文化。开展家长委员会专题沙龙，倾听家长心声，让家长参与学校管理。
第三阶段：（2009.2——2010.1）
1、德育组织网络化。加强学校、家庭、社会三位一体的德育网络，调动学
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校、社区、家庭的各种优质教育资源，以形成教育的联合推动力。
2、德育活动品牌化。在原有德育特色活动的基础上，进一步创新活动项目，形成在上海市乃至全国具有一定影响力的品牌活动。
3、德育队伍科研化。要求班主任以科研为导向，把教育理念与实践积累相结合，将感性认识上升为理性认识，寻找到针对新时代学生共性规律和向明初中学生个性特点的教育方法。
4、德育培养体系化。完成《初中生模块化道德培养方式的实践研究》第三阶段实施方案，探索初中生思想道德建设规律，形成模块化道德培养体系。
5、德育评价科学化。对学生每学期的品行进行过程性、动态性的评价，促使学生获得全面、持续的发展。
6、德育资源最优化。在原有德育基地有效活动的基础上，建立学校的新的德育基地，规范学校的爱国、国防、劳动、科技、社会实践等教育体系。
7、德育环境和谐化。深入加强全员德育环境的创设，关注师生的共同发展，建立情感化、互动式的校园人际关系，形成健康和谐的校园氛围。
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