综合素质评价给学生以前进动力
-----长春市第五十二中学 张文仲
生活中作为教师给学生更多的应该是鼓励，新课程强调：“评价要激励学生的学习热情”“评价要充分关注学生的个体差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。”因此，今天我们就来谈一谈，在班级管理中，如何进行激励性评价给学生以前进动力的。
首先，我们要认识到激励性评价它不是简单的表扬、表扬再表扬，而是善意而恰到好处的激励，让学生感受到自信的力量。评价时，要注意用情的适量、适度、适时。在课堂上，我们要把学生看做一个平等的伙伴，一个知心朋友，和学生共同组建一个融洽的学习共同体。对学生评价时，尽量不用指令性、裁判式、批判式语言，而是尽可能挖掘他们的优点，进行肯定式评价。
其次，激励性的语言要把关注学生的个体差异和面向全体有机结合起来。对于老师常用的“你真聪明”这一评语，我认为略显单一了。由于学生的资质有差异，性格不同。有的学生擅长表达，反应快，就显得很“聪明”；有的学生性格内向，胆小怕发言，拙于语言表达，属于内秀型；有的却是对问题的理解比别人慢一些，反应慢，也就是说总有一些“不聪明”的学生存在。而“你真聪明”的评价只能面向班上少数的尖子学生，但对较多学生有着很大的负作用，这句
评价语言没有面向全体，还不如：少夸聪明，多夸进步。多夸学生后天的努力，对大家来说是更为公正、公平的评价。
激励性评价还要多元化，除了对孩子进行口头表扬，可以用“肯定评价”给作业下评语，1、可以用“----成功”作侧面评定，如：参与成功、书写成功、画图成功、改错成功。2、把“分数、等级评价”改为“星级评价”，达到基本要求或进步要求的都是“星级作业”或“超级作业”；对没有达到基本要求的各科作业当面辅导，进行“二次评价”。这样，作业过程变成一个不断提高的过程，达到了以“小成功”激励“大成功”的目的。
作为班主任老师认识到激励性评价，注意了激励的语言是远远不够的，在具体实践中还要注意以下几个方面：
一、 制定一个适合自己班学生的激励性评价制度。 班级管理之窗展现了各个班级的方方面面的特色，从思想、道德、体育艺术、学习等多个方面制订了教育细则，还有一些是老师们对学生提出的期望，这是中学生成长评价手册的内容。
根据评价手册细则的内容，对学生进行全方面激励性评价，“成长动力评价卡”就是其中的一个小特色，我们每科教师都会根据中学生成长动力教育评价细则给予表现好的学生评价卡，每月我们会针对班级学生的卡情况进行统计，评选出月综合素质小明星，期末，根据个人表现再评选出学
综合素质评价给学生以前进动力
