3.白杨
课题 白杨 课型 新授课 设计说明学前准备 本课设计，我在引导学生理解含义深刻的句子的同时，也让他们体会作者在描写和叙述上的特点。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠远的人物展现手法。在语言文字训练中实现以读为本，兼顾听、说、读、写的训练。 1.搜集关于白杨树以及新疆建设兵团的资料。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教 学 过 程 第一课时 学习目标 1.会写本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀”等词语。 2.有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 学习重点 掌握生字新词，初步感知课文内容。 1.搜集关于白杨树的资料。（师生） 学前准备 2.自学字词，熟读课文。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导 案 1.导入：同学们，你们知道什么是大戈壁吗？蒙语意为“难生草木的土地”。然而，在这没有山，一、激趣导入。（用时：5分钟） 没有水，也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一1.齐读课题。 2.自由交流关于白杨树 学 案 达标检测 棵棵高大的白杨。今天我的资料。 们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。板书课题。 2.引导学生交流关于白杨树的资料。 1.默读课文，用自己喜欢的方式自学生字词。 2.全班汇报。 （1）关于字形：“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字1.引导学生默读课形字义上进行区别；“陷”字二、初读课文，并以自己喜欢的方式，右下的笔顺是撇、竖、横、横文，自学字学习课文中的生字新词。 折、横、横。 词。（用时：15分钟） 2.检查初读情况。 (2)理解“浑黄一体、高1.写出下列词语的近义词。分辩——（ ） 抚摸——（ ） 2.写出下列词语的反义词。清晰——（ ） 软弱——（ ） 动摇——（ ） 严肃——（ ） 3.启发思考：这篇课大挺秀”等词语的意思。 文写了一件什么事？ 3.小组合作交流课文的主要内容。 课文主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子，望着窗外的白杨展开议论的事。 1.引导学生用自己喜欢的方式读1~3自然段，画出描写白杨树生活环境1.用自己喜欢的方式读第1~3自然段，画出描写白杨树生活环境的句子，并细细体会。 2.全班汇报。车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。 3.在括号中填上合适的词语。 （ ）的大戈壁 （ ）的身影 4.“高大挺秀”的意思是 三、体会白的句子，并细细体会。 杨的生活环境。（用时：15分钟） 2.检查读书成果。 3.出示相关图片，图文结合，引导学生进一步感受白杨的坚强。 4.启发思考：说说你对白杨树的印象是什么？ 3.图文结合，进一步感受 白杨的坚强。 4.自由交流对白杨的印象。（高大挺秀） 四、总结巩1.概括本课学习内固，布置作容。 业。（用时：5分钟） 2.出示作业：抄写本课的生字新词。 1.结合浑黄一体的戈壁体会白杨的生命力之顽强。 2.完成作业。 5.摘抄文中的生字新词。 整节课的教学是从学生实际出发，紧跟学生展开的。把学生自主参与的积极性全程调动起来了，学生在整节课的求知欲很高，学得很投入。教学时，我重视引导孩子通教学反思 过理解含义深刻的句子来领悟课文所要表达的思想感情。但在教学中，有的地方朗读不到位，学生理解就有些困难。如第一段对白杨的生长环境恶劣的理解，由于读得不够，体会不深刻，对后面白杨树的特点的概括有些难度。 第二课时 1.背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 学习目标 2.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 3.体会借物喻人的写作特点。 学习重点 通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 学前准备 制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导 案 1.出示词语，引导学生开火车认读。 2.引导学生回忆上节课所学内容。 1.引导学生带着问题二、感悟白杨品性。（用时：10分钟） 1.默读课文第4~12自然6.白杨树具有怎样的品质？ 1.开火车认读词语。 学 案 达标检测 一、复习导入。（用时：5分钟） 2.回忆课文的主要内容。 “白杨树的品性是什么”段，解决问题。 浏览课文第4~12自然段。 （1）白杨树从来就这么 2.课件出示爸爸的三直。 句话，逐句引导，教会学（2）哪儿需要它，它就7.用上比喻、拟人的方法描生抓住关键词句展开合理在哪儿很快地生根发芽，长出述你心中的白杨树。 想象，从而感悟白杨树的粗壮的枝干。 内在特点。 茫茫戈壁中，那高大挺秀的（3）不管遇到风沙还是白杨树 3.小结白杨树的优秀雨雪，不管遇到干旱还是洪 品格。 水，它总是那么直，那么坚强， 4.指导有感情地朗不软弱，也不动摇。 读，熟读背诵爸爸介绍白杨树的话。 2.分别抓住“从来”“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”来想象白杨树面对一切自然灾害时的不屈表现，感受白杨树非凡的适应能力和顽强不屈的精神品质。 3.读出对白杨树的赞美、崇敬之情。 4.以关键词语为支点，背诵爸爸的三句话。 1.引导学生小组合作1.小组合作读第13~168.理解课文填空。 “高大的白杨树”指 ，“几棵小树”读第13~16自然段，画出自然段，画出相关句子，小组相关句子，小组内交流读内交流读书感受。 书感受。 2.检查读书成果。 三、体会爸3.出示：突然，他的2.全班汇报读书成果。 3.齐读出示的一段话。 4.小组合作解决问题。 指 。 9.爸爸的话运用了借物喻爸的心声。嘴角又浮起一丝微5.全班汇报。“高大的白人的手法，请合理想象，完成填（用时：15笑，……迎着风沙成长起杨树”指爸爸自己，“几棵小空。 分钟） 来。 树”指他的孩子们。作者用小对于爸爸的回答，孩子们还4.启发思考：“高大的白杨的茁壮成长，来暗示在父不能理解，那请你明明白白地告白杨树”指什么？“几棵母的影响教育下，孩子们一定诉他们吧！因为（ ），所以小树”指什么？ 能够像白杨那样扎根边疆，建爸爸、妈妈要在新疆工作；因为5.指导有感情地朗读设边疆，成为祖国建设需要的（ ），所以爸爸要将他们接这些自然段。 人。 到新疆去；新疆原来是个（ ）6.练习有感情地朗读这的地方，以后的新疆一定会些自然段。 7.全班展示读。 （ ）。 1.引导学生仿照课文的写法，夸夸像课文中的四、仿写练笔。（用时：10分钟） 爸爸那样的祖国建设者。可以用上“不管……不管……总是……”等词语。 2.组织学生自由练笔。 3.组织全班展示。 1.自由练笔。 2.全班展示。 10.仿写。 那些奉献在新疆的工作者，不管 ，不管 ，总是 。 板书设计 通过语言文字理解体会文章的思想感情，明确“借物喻人”的写作方法是本课的教学重点。要突出这一重点，我抓住了如下三点：一是引导学生理解“爸爸”介绍白杨教学反思的话及课文最后一段的含义；二是抓住课文中的联系点，即把白杨的品格和“爸爸”的心愿联系起来；三、重视对语言文字的感悟，在指导学生理解词句上下功夫。因为那种离开具体语言而空讲思想内容的做法是行不通的。只有引导学生把课文读熟，把词句弄懂，才能体会出作者的“心”，否则，学生的理解就没有了根基。 《白杨》教学片段
◆品读课文，了解白杨的特点
师：根据爸爸说的话，四人一小组讨论白杨到底有什么特点。
3白杨（导学案）
