让多媒体技术助力智障儿童语文学习
吴玉蓉
【期刊名称】江西教育【年(卷),期】2018(000)027【总页数】1
多媒体技术进入课堂是智障儿童的福音，为智障儿童的学习保驾护航。在语文课堂中利用多媒体开展教学，发挥多媒体技术的教学辅助功效，让多媒体技术成为智障儿童语文学习的隐形翅膀。
一、借助多媒体美化内容，激发学习动机
赞科夫说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”学习动机是催发学习行为的重要因素，学生有了动机才会积极投入学习活动，学习动机强弱很大程度上决定着学习的质效，激发学习动机是有效教学的关键之所在。学习动机的形成取决于学生对学习内容的兴趣，只有对学习内容感兴趣，学生才愿学、爱学，才有可能学得好、学得透。
“儿童学习任何事情的最合适的时机是他们兴致高，心里想做的时候。”多数教师认为智障儿童学习注意力容易分散，其实这是一种偏见，枯燥无味的学习内容自然不能吸引学生注意。智障儿童的注意力也能集中起来，只要是他们感兴趣的内容，他们会目不转睛、心无旁骛。“美是上帝的微笑。”任何人都喜欢美，智障儿童也不例外，而且他们对美特别敏感，格外喜爱美好事物。可以利用智障儿童的爱美心理，美化教学内容，趣化学习活动，调动学生学习欲望。在语文教学中借助多媒体的声光电融合优势，制作出精美的课件，优化内容呈现方式，融文字、音乐、图像于一体，让学习内容变得立体丰满，营造出温馨感人的情境，使他们对学习材料发生浓厚的兴趣。
如在教学《咏鹅》时，借助多媒体给学生播放了一段白鹅戏水视频：景色优美的公园里，几只白鹅浮游在清澈的河面上，红掌划水、昂首高歌。动态的画面配上悠扬的音乐，营造了一种唯美的意境，学生被眼前和谐而优美的画面迷住了，顿时对美丽可爱的白鹅产生了浓厚的兴趣，激发了对诗歌的学习欲望，为有感情地朗读诗歌、体味诗歌的情趣埋下伏笔。多媒体技术造境，美化了教学内容，触发了学生的情感点，为学生制造出兴趣点，催生学生学习动机。
二、借用多媒体点亮思维，助力理解感悟
“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、表达和学生思维发展等方面的影响，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”中国语言文化博大精深，对语言文字的理解是一门很深的学问，尤其对于智障儿童来说，抽象思维能力较弱，对语言文字的理解与感悟是一大障碍，他们的分析、概括、统整能力滞后，对文本内涵的解读把握难以到位，很难发生情感上的共鸣。
多媒体技术在教学中应用价值不仅是激发学生学习兴趣，更重要的价值是使抽象内容具体化，使复
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