《中国结》教学案例
丹江口市红旗中学 王金涛
关键词：
轻松、开放的课堂是学生极为喜欢的形式，抓住学生的兴趣点去设疑，吸引学生主动去 了解和欣赏中国结艺史，引导学生用自主和探究的学习方式多角度的观察和认识中国结，在 自主、活跃的气氛中学生探讨、分析着实物和图解，解读基本结的密码。通过设计创作新的 结艺作品。让学生在乐中学、在合作学习中发展自己的个性特长和能力，通过“中国结”的 学习活动促进学生成功感的体验，知识的积累，悟性的锤炼，创造力的提高和综合素质的发 展。弘扬了民族文化。
背景介绍
初一的学生，在青春的门坎上，还未进入学习重压阶段，他们敏感、活跃、爱美。一说起中国结，大家都很熟悉，说起丝绳编结穿缀的手镯、项链、挂饰同学们都很喜欢，甚至不少男生也乐意配戴。但由于我们地处鄂西北的小城，有关中国结艺方面的资源相对贫乏，加上普遍的受不参加中考的课程无所畏的观念影响，说到中国结的具体文化内涵学生却知之甚少。中国结是中华民族千百年所沉淀下的民族文化精髓，博大精深。课文中提供的一些内容只是教学的一条线索，要想在本课落实《美术课程标准》的精神，让学生正确的认识了解中国结，传承它，甚至能创造性的发展应用它，达到弘扬民族文化、培养学生价值观和创新精神，发展学生多方面能力的目的。就需要教师付出较大的努力。
我把本课教学设计为2课时。在充分了解学生的基础上，我利用网络手段收集、查阅了大量资料。在第1课时，首先设疑，然后推出了中国结艺欣赏内容，以期待学生全方位了解，认识中国结。通过议论、欣赏、再议论，纠正错误认识，探究中国结文化，为后面的设计应用做好铺垫。然后根据循序渐进的原则，让学生对一些基本结形和简单结饰进行解析后，运用合作学习方式对基本结形进行了运用和设计，并在“展示评价”中进一步锻炼了学生对作品的应用能力，充分展现自己的创造能力和合作能力，促进了综合能力的发展。
教学理念
一、教学遵循《美术课程标准》中“探究学习，合作学习”的理念，根据教学过程各阶
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段的不同需要，由不同人数，自由组成学习小组，小组成员之间资源共享，团结协作，互相成长，共同完成学习任务，形成自主合作的学习氛围。
二、通过先进的教学手段，制作好课件，让学生能有更直观的感觉，更深刻的领悟。教师把自己放在引导者，合作者和参与者的位置上，以聊天的形式进入教学，让学生在轻松、开放的气氛中，了解认识中国结，自主的创作出富有个性的作品，表达自己的思想和情感。
案例描述
课题：中国结（第1课时） 教学目标：
▲对中国结的文化内涵有一定的了解和认识。
▲能够运用材质、造型、色彩等方面的知识，对编制的结进行装饰与美化。
▲在本课学习的基础上，树立深入研究事物本质规律的意识，培养学生分析、探究的能力。
教学重难点：中国结的文化内涵和编结制作。
教具媒体准备：多媒体电脑、课件、中国结范例、丝绳。
学具准备：收集丝绳编结的手镯 、项链等，直径为1—3mm的丝绳或其他代用材料（毛线、尼龙绳等）、打火机、剪刀、装饰用小饰物。
教学过程：
1、激趣导入（观察、讨论、发现问题）
师：同学们，我手里有条绳子，让你给它打个结，你会吗？ 生：怎么可能不会？（哄笑）
师：是啊，我提了个笨问题，瞧你们的鞋带，还有衣服上的带子不都是自己打的结吗？（学生相互顾盼身上的结）
师：能用一句话表述一下什么叫结吗？
学生开始议论起来，有些同学还把身上的绳结解了又系，在那里分析。
（反思：看似问了学生几句闲话，却是在轻松的氛围中走向课堂目标，当学生无压迫感时，思维最活跃，问题也最容易突现出来，有利于真正解决问题，而不使课堂教学流于形式，真正从旧的教学里脱胎换骨出来。）
“老师，我知道！”刚开始的讨论分析被一个响亮的声音打断，我点点头示意他说。 “一段或两条以上的绳子缠绕，穿插后拉紧而成的扣。”他一边说着不时朝书上瞟一眼。 我知道这位同学在课文后的学习大空间里找的答案。一个精心设计的认识结的教学环节被这个机灵鬼打乱了。学生不再去说去做了，他们看着我，我立刻感觉到了自己教学设计上的漏洞。就这样画个句号？其实多数同学并没有准确的认识结。这时我灵机一动对他说：“说的很好，请你站到前面去，在实物展示台上，用老师那里的绳子把你说的演示一遍好吗？”他迟疑了一下，我知道他是没有经过思考而说的答案，所以心里没底，不过他还是上去了。他对着书上的定义试着默默地操作绳子，下面的同学都看着他。好在书上给的结的定义内容
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很具操作性，很快他断断续续的念着结的定义，手口对应地打了一个结。同学们赞许地拍着手，他松口气，得意的下去了。我笑着提醒：“张雷对结解析的不错。不过今天这个问题比较简单，如果遇到稍复杂的问题，不经过大脑的思索和动手实践分析，即使找到了一个现成的答案，也是毫无意义，因为你不理解它，又怎么会去应用它呢？”张雷脸红红的，不好意思的笑了。我知道，不光是他，全班同学也明白这个道理了。
（反思：课堂刚开始就出现了这个“意外”，也确实让我紧张了一下，所幸事故在我出一“险招”后被解决了，但已反映出我教学思路上旧的狭隘的一面，也反映出“新课”的多变和难驾驭。我想以后我会很少出现这样的“事故”了。）
“我给大家带来了一样好东西，看！”我拿出一个“福”结在学生当中展示。 生：哇，中国结，好漂亮。
师：你们不也有中国结吗？（我指着他们桌子上的东西）。 生：老师，这是手镯。
生：对，看我带来的项链，这些怎么是中国结呢？ 师：可书上《中国结》这课里就有象你们那样编结的手链。 生：可是我还是觉得老师那样的才是中国结。
生：是的，商店里卖的还有不同样子的，是有象征意义的。
师：好，这个问题，我们待会看完一段中国结的片子就迎刃而解了。我还要大家看片子的时候注意，我们前面认识过的那种简单结与中国结有什么关系。
（反思：我在这里有意制造矛盾，制造悬念，一是让学生发现问题；二是为了激起好奇心，让学生在后面的欣赏中真正全身心的投入去关注中国结的起源、发展和演变，让中国结文化以最快的速度扎根到学生的脑海里，让学生自己解决问题，这样就为后边的探究学习做好了铺垫。）
2、切入主题（欣赏）
插放资料片（配有与画面同步的解说词，声情并茂）
片中内容简介：本片以上古时期结绳记事说起，以顺叙的方式描述了中国结的起源、发展繁荣、传承演变，在这个过程中评说了中国结的材质、造型、色彩、寓意、功用、主要编结技法等，在片尾向同学们展示了中国结在现代生活中的广泛应用。
（片子结束时，把具有代表意义的部分服饰结和吉祥挂饰定格于屏幕。）
吉祥手镯 项 链 小挂饰
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《中国结》教学案例
