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“眼睛和眼镜”教学设计
一、教学内容
人教版新课标教材《物理（八上）》第68-71页，主要包括眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用、近远视眼及其矫正等内容。课型：新授课
二、教材分析和设计思想
眼睛和眼镜是第三章“透镜及其应用”中的重要组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。眼睛是人体最重要的器官之一，是观察世界的窗口。《眼睛和眼镜》这一节从眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用逐步展开，在介绍眼睛的调节作用后，进一步引出了视力缺陷及其矫正的问题，最后安排了《科学世界》供同学们阅读。《动手动脑学物理》穿插在《科学世界》之前。 通过实际问题的解决过程，寻找教与学的切入点，把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中，将学生下意识运用到的科学方法和良好的思维脉络展露出来，教师的引导以及合理的归纳与总结，将未知的知识和隐含的学科方法有机结合起来，让学生领悟知识获取的过程和方法，为主动探究、解决新问题培养良好的意志品质奠定基础。这是我设计的主要思想。我先通过“盲校的同学在认真地用手看书”导入，让学生体会残疾人对生活的态度和热爱世界的情感，感受热爱生命的真谛。再通过学生提出问题，引入课题：
1．模拟眼睛成像，随后，由模拟眼球成像实验与真正的眼睛的区别引出眼睛的调节作用。从长时间的近观导致眼睛的病变引入课题。
2．近视眼的成因，让学生在上一个实验的基础上选用器材，进行对比实验，验证猜想。 3．近视和远视的矫正。同时我还为每一阶段的教学内容安排了预备知识一栏，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；突出学生对新知识学习的思维过程，把知识的产生过程以及获取知识的方法和手段相结合，引导学生积极地应用已学到的知识，参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。这样做有利于实现学生主体和教师主导的最佳配合，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力；改变了学生被动学习的状态，改变“重结果轻过程”这种传统课堂教学中的弊端。课后学习，把过去过分强调知识传承的倾向，转向让学生经历知识探索的过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识，评价的重心更多地指向学生的学习过程，从而促进学生和谐发展。整个教学过程（包括课后学习），都要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能，培养学生终身学习的兴趣、愿意探究、敢于创新等能力。
三、教学目标 1．知识与技能
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● 了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的； ● 了解眼镜是怎样矫正视力的。 2．过程和方法
● 通过模拟眼睛成像活动，经历、体验和领悟眼睛成像的原理，通过比较实验，领会近视的成因。
3．情感、态度、价值观
● 通过课堂教学和课外活动，培养学生关心残疾人和热爱世界的情感； ● 通过课堂教学和课外活动，使学生具有眼保健意识。 四、教学要点
1．重点： 眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正； 2．难点：眼睛调节作用、近视眼和远视眼的矫正。 五、教学方法
探究性学习(以启发式为主，在教师的引导下学生自主探索知识)。 六、教具
充水的透明气球、用手电筒制作的光源、凸透镜两只（焦距不同）、白纸两张、凹透镜一只、多媒体教学课件。
七、教学过程
（一）创设情景，提出研究研究课题
教师活动 学生活动 ....
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情景之一：我们都有一双明亮的眼眼睛是人体重要的器官之一，它会睛，它是人体重要的器官之一，眼睛会流露出你的感情，被称为 。（填流露出你的感情，是心灵的窗户。（关空） 键词：明亮的眼睛，心灵的窗户） 情景之二：请戴眼睛的同学摘去眼 前的眼镜，把自己的感受告诉大家。（关键词：摘去眼镜，景物变得模糊） 摘去眼前的眼镜，景物变得模糊。 情景之三：投影“浙江盲校的同学在认真地用手看书”的图片。（关键词：盲人需要帮助，爱心使世界光明） 由此启发，让学生提出问题，并选取其中三个问题作为本节课研究的主题。 （1）眼睛为什么能看清物体？ 闭上眼睛，体会盲人的痛苦，激发学生的爱心。 我们都拥有一双眼睛。有关眼睛，你想了解什么问题？请提出一个有关眼（2）近视眼是怎么形成的？ 睛的问题，写在下面： （3）近视眼和远视眼应如何矫正？ （过渡：为了解决你的问题，我们一起来研究和学习与眼睛、眼镜相关的知识） （二）子课题1：模拟眼睛成像（探究“眼睛为什么能看见物体”）
教师活动 学生活动 1．投影眼睛结构图，观察我们眼睛的结构 逐一介绍眼球的结构，并与相应的光学仪器相对应（提示学生，我们晶状体的焦距很短，只有1～2cm，因此我们平时看到的物体都在两倍焦距以外；同观察并了解我们眼睛的结构 眼球的结构： 相当于一个凸透镜； 相当于光屏，物体在它上面....
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时让学生观察玻璃体、晶状体、视网膜成像（填空） 的位置，为学生实验做好铺垫）。 简单介绍桌上的器材：充水的透明 气球、用手电筒制作的光源、凸透镜两只（焦距不同）、白纸两张，让学生有明确玻璃体用充水的透明气球演一个初步了解。 示；晶状体用凸透镜演示；视网膜用白纸演示。 引导学生对提出的问题“眼睛成一个什么样的像？”进行合理猜想，教师学生猜想并说出猜想的理由。 对猜想进行归纳和汇总。 组织学生讨论：⑴实验器材的装置；个人猜想、记录。 ⑵实验的步骤；⑶记录信息的方法；⑷应注意的问题；并对讨论结果完善补充。 实验一：把凸透镜与充水的透明气 球紧帖放置，光源放置在凸透镜前两倍焦距之外并正对凸透镜，把白纸放置在充水的透明气球后接收像，记录成像的 位置。 2．眼睛的调节 小组讨论并派代表汇报讨论结果。 小组实验操作、观察并记录有效的预备知识： 凸透镜中间越厚，焦距信息：物体经过眼睛成倒立、缩小、实较短，凸透镜使光线偏折的程度越大，像。 会聚本领越强。 请一位同学在教室第一排和最后一排观看。引导学生思考并讨论：人眼睛 如何看到远近不同的物体？ 实验二：在透镜位置不变时，改变 光源的远近，研究所成像的位置，位置是改变的。 进而提问：在透镜和光屏的位置不 变时，若要使远近不同的物体都成在光屏上，怎么办？ 实验三：利用充水的透明气球模拟 思考并讨论 ....
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晶状体的变形与调焦。 结合多媒体课件演示共同归纳总 小组实验操作、观察并记录有效的信息 结：远眺时：睫状体放松，晶状体较薄， 焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清楚远处的物体； 近观时：睫状体收缩，晶状体较厚，焦距较短，近处物体射来的光又会聚在视 网膜上，人便能看清楚近处的物体。 小组实验、研究、操作 共同归纳总结 （三）子课题2：近视眼的成因（对比探究）
教师活动 学生活动 引导学生对提出的问题“近视眼的学生猜想并说出猜想的理由。 成因是什么？”进行合理猜想，教师对 个人猜想、记录 猜想进行归纳和汇总。 组织学生讨论：（1）如何在上一个课题的基础上选用器材；（2）进行对比实验的步骤；（3）实验数据的记录方法；（4）应注意的问题。并对讨论结果完善补充。 小组实验操作、观察并记录有效的信息并与实验一的成像的位置相比较，得出结论：眼睛近视是由于晶状体变厚，....
小组讨论并派代表汇报讨论结果 小组实验操作、观察并记录有效的
人教版八年级物理上册精品教案：“眼睛和眼镜”教学设计
