第八单元数学广角说课稿 合理安排时间（沏茶问题）
尊敬的各位领导、老师：
早上好！我今天说的是人教版四年级数学上册第八单元《数学广角》中的《合理安排时间》的七说说课。七说包括以下七个方面的内容：说教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发。 一、教材分析 1、教学内容和作用
本单元教材通过对生动有趣的 生活事例及古代故事的分析，让学生从数学角度经历在多种解决问题的方案中寻求最优方案的过程，初步体会运筹策略及其在解决实际问题中的应用，进而理解优化的数学思想，感悟优化思想在解决问题的策略中所发挥的重要作用。
本单元教学的核心目标是让学生感受并初步理解优化的数学思想。随着社会的发展，优化思想在工农业、国防、交通、金融、能源、通信等众多领域的应用越来越广泛。例如，如何是有限的材料的到充分利用，如何利用有限的空间使存储量、货运量更大，如何合理安排员工，使工作效率最大化等。又如，生活中我们常遇到出门旅行时需要考虑选择怎样的路线和交通工具，才能使旅行所需费用最少或消耗的时间最短等。 2、编写意图： （1）提出探究问题。
以家里来客人要沏茶为背景，提出“怎样才能尽快让客人喝上茶”的问题。 2)呈现信息。
在情景图下教材给出了沏茶所要做的各种工序，以及实施每种工序所需要的时间。
（3）提示研究的方法和思路。
教材呈现了学生们讨论怎样安排的场景，提示了解决这一问题的思考方法：沏茶的顺序是什么？怎样安排节省时间？哪些事情可同时做？教材提示用流程图的方式表示解决问题的顺序或方案，教给学生设计方案的具体方法。 根据新课程标准中的要求，结合本单元的重点、难点的编排意图以及学生的实际学情，我确定了教学目标 。 3、单元教学目标：
1、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 2、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
4、学生在解决合理安排沏茶的工序问题中，学会用流程图的方式表示解决问题的方案。 教学重点是：
解决沏茶这一类问题的思考方法和用流程图表示解决问题的方案。 教学难点是：
寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。
二、学情分析
优化问题是人们经常要遇到的问题，虽然它是新教材新增的内容，但四年级学生已有这方面的经验，例如生活中他们会注意怎么做会省时些，只是更多的是无意识的，要实现从经验到数学方法再到实践的跨越有些难度，所以本节课从学生身边的简单事例出发，让学生在尝试解决问题的过程中，通过同学之间的讨论、交流、启发，唤起生活中的经验，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识，从而提高学生解决问题的能力。
三、教学模式：我所用的目标达成式教学模式。
激趣导入：即导学，本节课首先通过猜谜语的导入，不仅激发学生的学习兴趣，还为新课的学习做了很好的铺垫。
探究新知：通过合作交流、观察比较，“沏茶问题”的活动方案，让学生在情境体验中“学”，在解决问题中“悟”，调动了学习的主动性，充分发挥学生是学习的主体，同时，也对他们进行了珍惜时间，合理运用时间的教育，使得知识技能教育与情感教育有机地结合起来。
运用知识：通过两个练习，进一步巩固所学知识，突破了难点，又培养了学生思维的灵活性，更体现了数学来源于生活，还要服务于生活这一理念。 课堂小结：这节课你有哪些收获呢？
首先让学生畅谈自己的收获和体会，再一次体现学生是学习的主体。然后再用名人名言结束本节课，能给学生留下深刻的印象，给学生以启迪。 四、教学设计：本节课我安排了四个教学环节：（1）创设情境， 激发兴趣。（猜谜语导课）
（2）创设情境，探究方法。（3）运用知识，解决问题。（4）引导学生总结全课
第一层：创设情境，激发兴趣。3分钟 出示谜语：出示谜语：什么东西一去不复返?
师：大家真了不起，既然知道时间是非常珍贵，我们就要珍惜时间，好好利用每分每秒，这节课就来学习怎样合理的安排时间。 （板书课题）
第二层：创设情境，探究方法 7分钟
在这一环节，我分了三大步骤来完成： 第一步骤是探究新知，提出问题 根据图中的信息,你能算出一共用了多少时间吗？（多媒体出示） 拖地：8分钟 擦桌子：2分钟 烧水：10分钟
第二步骤是探究新知，研究问题 15分钟 1、提出问题
师：星期天的上午，小明家的门铃响了，原来是李阿姨来到小明家做客。（多媒体出示）
师：从图上你了解到了什么？谁来说给大家听一听。
师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？（多媒体出示各项工序图）
2、学生自主设计方案（小组合作学习）
师：小明需要做这么多事，你帮小明想一想，他应该先做什么？再做什么？怎样才能让客人尽快喝上茶？请同学们小组为单位，设计一种能尽快让客人喝到茶的方案。
（洗水壶、烧水、找茶叶、找茶杯、沏茶。） 3、展示学生不同的方案（多媒体出示）
小组的同学展示自己不同的方案，这里课堂生成的资源可能很多，教师要注意让学生充分展示自己的想法和思维过程。展示出各小组不同的设计方案。（学生用的自己的方法表明整个过程） 学生可能有以下方案：
4、学生比较选择最合理的安排方法
让学生从不同的方案中，通过观察比较，找出自己认为能让客人快喝到茶的方案
5、小结：刚才的方法都是通过同时做几件事才节省时间，我们在做一些事时，能同时做的事情越多所用的时间也就越短。
（客人到了，先为客人沏杯茶，这是常见的招待客人的礼仪之一，也是孩子们熟悉的，因此在教材的内容中，让浓郁的生活气息把学生请进招待客人的具体心境中，然后让学生根据自己的经验讲一下沏茶所要做的事情，再现熟悉的生活情景，激发学生学习的兴趣。）
第三层：运用新知，解决问题。 10分钟
在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了二大板块，
1、小红生病了，想赶快吃完药上床休息，小红在休息之前要做这些事（出示），应如何合理安排才能让她尽快休息呢？请独立思考，把你的方案写出来，并算一算你设计的方法需要多长时间？
汇报、展示，说说你的想法。还有更合理的方法吗？ 2、妈妈想要让客人尽快吃上午饭，应该怎样安排呢？
做饭的全过程：他先洗锅1分钟，放米和水2分钟，煮饭20分钟，烧青菜3分钟，烧鱼12分钟，烧汤6分钟。你认为应该怎样安排合理？
[设计意图：数学源于生活，还要服务于生活。基于这样的理念，我又设计了“我是设计小行家”的生活小问题。让学生能运用新掌握的设计理念来设计最优化的方案，解决生活中的实际问题。] 四、畅谈收获，全课小结： 师：这节课，你有什么收获？ 生1：我知道要合理安排时间。 生2：合理安排时间也就节约了时间。 生3：要珍惜时间。
师：做事情都有先后顺序，有些顺序是可以改变的，只有在相同的时间内尽量做更多的事情，才能节省时间，也就找到了做事情的最优方案。
[设计意图：在设计“课堂总结”这一环节中，首先让学生畅谈了自己的收获和体会，再一次体现学生是学习的主体。然后再用名人名言结束了本节课，能给学生留下深刻的铬印，给学生以启迪。] 五、板书设计 合理安排时间
先后顺序 同时进行
洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶 1+1+8+2+1+1=14（分钟）
洗水壶→接水→烧水→找茶叶→沏茶 （1+1+8+1+1=12分钟） 洗茶杯
洗水壶→接水→烧水→沏茶 （1+1+8+1=11分钟） 洗茶杯 找茶叶
简洁、明了的展现了本节课所学的统筹内容，体现了数学来源与生活的理念。 六、课堂评价： （1）评价内容
1、通过观察比较，找出自己认为最好的方案。 2、能够运用所学知识，解决生活中的实际问题 （2）评价方式 学生自评：
生生互评：一、二、三、你真棒。
教师评价：评价应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。如：小朋友们真是太聪明了；你们真是有个有时间观念的好孩子；说的真好等鼓励性语言。 七、资源开发：
1、利用谜语，学生的学具钟表；
2、在认识钟面的学习后，引导学生自己制作简单的钟表，丰富课外活动。 3、渗透人文思想，培养学生珍惜时间的好习惯。通过小故事使学生懂得要合理安排时间，珍惜时间。
开发课程资源的目的就是要让学生会认、读、写整时。培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯及观察能力。
第八单元数学广角说课稿合理安排时间(沏茶问题)
