2020部编版小学四年级语文下册 2 乡下人家公开课教学设计

由天下分享时间：2025/2/2 22:20:25 加入收藏我要投稿点赞

2 乡下人家教案设计

文本简析：

《乡下人家》这篇课文，作者紧扣乡村风景的“独特、迷人”，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己的生活的美好品质。根据中年级学生的认知特点，学生对故事内容比较感兴趣，而本篇散文“形散神聚”，尤其是作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情的写作手法，对于四年级学生而言，是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。所以，在教学过程中应以诵读和品味为主。教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生品读的兴趣，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，感受从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学目标：

1、认识“构、冠”等生字，会写“构、饰”等字，会写“屋檐、构成”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵、积累优美段落和语句，感受乡村生活的美好。 3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写，以及叙述的顺序。教学重难点：

1、朗读课文，想象画面，背诵、积累优美段落和语句。 2、引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。教学准备：相关课件等。课时安排：2课时。教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

【课件播放画面：房前爬藤蔓，空地鲜花绽，鸡鸭争觅食，沐夕阳晚餐……并配乐《走在乡间的小路上》】：

同学们，欣赏了这几幅画面，你有怎样的感受？能用一两个词语或者一两句话概括一下吗？

同学们，通过画面你知道这是什么地方的景色吗？【课件出示课题《乡下人家》】同学们，请齐读课题。

同学们，让我们跟着作者陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。让我们一起去读读课文吧。

设计意图：声图并茂，使学生有身临其境之感，直观、生动地感受到乡下美景，为后面想象画面做好铺垫。

二、识记生字，扫除障碍【课件出示自学要求：

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，将课文读通顺，尤其是带有生字的长句子，要多读几遍。

2、再读课文，边读边圈画课文中的生字，读准由生字组成的词语。 3、小组合作交流识记生字。】

同学们，任务完成了吗？老师来检查检查。

【课件出示轻声词：时候尾巴石头】出示同学们，谁来读读这些词语？其他同学思考：有什么发现？

同学们，一起来读读吧。

【课件出示带有会认字、会写字的词语：

第一组：构成鸡冠花朴素率领倘若附近捣衣绘成和谐

第二组：装饰蹲着凤仙顺序照例觅食耸着踏步寄住催眠曲】同学们，谁来读读？注意：“饰”不要读成sì；“例”不要读成liè；“冠”是个多音字，在“鸡冠花”一词中读ɡuān；关注另外一个多音字“率”。

同学们，你是怎样识记这些生字新词的？哪些地方要提醒大家注意的？提示：“捣衣”和表示花名的词语可借助图片来识记。同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字】同学们，你是用什么方法记住这它们的？与大家分享分享。

同学们，这些字你们识记了，那你们会写它们吗？请仔细观察田字格中的生字，看看这些生字书写时要注意些什么？

预设：

“蹲”“率”这两个字笔画较多，是比较难写的字，注意字的结构和笔顺。

同学们，现在老师来范写“蹲、率”，你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？【投影展示学生作品】其他同学评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？

设计意图：中年级学生要养成自主识字的习惯，而且《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟书写，在教师指导下随堂练习，做到天天练。提示易写错的生字，给学生课堂练习、书写的时间，加强指导，不仅让学生把字写美观，同时让学生逐渐养成勤书写的良好习惯。

三、再读课文，初谈感受

同学们，请自由读课文，看看乡下人家带给你怎样的感受？

同学们，在课文中有一句话是作者陈醉云总结概括的他印象中的“乡下人家”，请浏览课文，用横线把这个句子画出来。

预设：

【课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。】同学们，谁来读读这句话？其他同学思考：你觉得乡下人家的风景怎样？预设：独特、迷人。

同学们，你们理解“独特”“迷人”的含义吗？同学们，这句话的含义是什么？小结：

同学们，“独特”是指“独有的；特别的”。“迷人”是指“使人陶醉；使人迷恋”。这句话是说乡下人家在任何时候、任何季节都有着自己独特的、使人陶醉的美。

同学们，请带着对这句话的理解有感情地读读这句话。

同学们，真是这样吗？赶快来读读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”“迷人”的美吧。

设计意图：引导学生抓住关键语句，感知课文主要内容，并通过朗读，加深理解句子的含义。

四、自读自悟，想象画面

同学们，请再读课文，想想：乡下人家有什么独特、迷人的风景？边读边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

【课件出示填空：乡下人家，( )，都有一道独特、迷人的风景。】预设：

【课件依次出示：

乡下人家，(屋前和屋后)，都有一道独特、迷人的风景。乡下人家，(春夏秋三季)，都有一道独特、迷人的风景。

乡下人家，(傍晚和夜里的时候)，都有一道独特、迷人的风景。】

同学们，你们找到了很多表示空间顺序和时间顺序的词语，我们来整理整理吧。【课件出示：

1、表示空间顺序的词语有：屋前、房前、门前、屋后。 2、表示时间的词语有：春、夏天、秋天。(季节)

傍晚、夜里。(时候)】

小结：

同学们，这篇课文不是采用单一的空间顺序或时间顺序，而是按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜间的时间顺序进行交叉描写的，展示了乡下人家独特、迷人的

风景。难怪作者在课文的结尾处不禁要这样说：【课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。】一起来读读吧。

同学们，课文的段落结构是怎样的？

预设：这篇课文是按“分—总”的结构来写的。提示：本课是围绕中心句展开描写的。

设计意图：时间、空间、季节的交叉在同一课时进行教学，会引起学生学习思路的混乱。因此，应抓住本文的中心句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来理清文章的写作顺序。也能让学生体会到散文“形散神聚”的特点。掌握这种写作方法，利于指导学生今后的写作。

五、梳理整合，浓缩场景

同学们，作者笔下的乡村生活是如此自然亲切、优美恬静，其实作者只是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那课文都描写了乡下人家的哪些生活场景？请快速默读课文的第1—6自然段，选一个你喜欢的场景，试着用自己的话概括概括。

预设：

【课件出示：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、院落晚餐图、月夜睡梦图】

同学们，老师把你们归纳的各个场景汇编成了一首小诗，让我们一起来读一读吧！【课件出示：

长藤绿叶瓜架，春笋翠竹繁花。鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。傍晚风景如画，纺织姑娘轻唱。最美乡下人家。】

同学们，无论在屋前、屋后还是小河里，无论在春天、夏天还是秋天，乡下人家的生活都是这样自然亲切、优美恬静，所以作者发出这样的感叹：【课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。】一起来读读吧。

同学们，下节课我们将走进课文的字里行间，去领略乡下人家独特、迷人的风景，继续感受作者笔下乡村风景和语言文字的美。

设计意图：让学生梳理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每个场景起名字，第一，可以促使学生仔细阅读；第二，可以锻炼学生的思维；第三，培养学生运用语言的能力。而这种能力的培养和训练，也是学生今后必须要掌握的阅读技能。回归最后一个自然段，意在回到课文的整体，回味乡村诗意的美，帮助学生提升认识。

第二课时

一、谈话导入

同学们，如果要画一幅画，可以用什么笔来画？其实，中国的语言文字就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画卷。唐代诗人王维的诗，就曾被苏轼称为“诗中有画”，意思是说读着王维的诗，脑海中就会浮现出一幅幅美丽的画卷。

同学们，通过上节课的学习，我们知道《乡下人家》这篇课文，字里行间藏着一幅幅美丽的风景画，真可谓“文中有画”。这节课我们就继续走进《乡下人家》。【课件出示课题】请齐读课题。

设计意图：导入环节导语的设计，一是为了激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣；二是揭示本课学习的方法——通过文字描述想象画面。看似是在和学生聊天，实际上用心良苦。

二、复习回顾【课件出示：时候尾巴石头

构成鸡冠花朴素率领倘若附近捣衣绘成和谐

装饰蹲着凤仙顺序照例觅食耸着踏步寄住催眠曲】同学们，还认识它们吗？自己打打招呼。同学们，谁来读读？同学们，一起来读读吧。

同学们，通过上节课的学习，我们知道：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。那课文给我们描述了哪些独特、迷人的风景？

预设：

【课件依次出示：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、院落晚餐图、月夜睡梦图。】

同学们，乡下人家的瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭以及乡下人家吃饭、睡觉时的生活场景，都是美丽的图画。难怪作者要这样感叹——【课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。】