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小学生英语学习动机的激励策略
作者：阮红梅
来源：《双语学习》2018年第08期
摘 要：现代心理学研究认为，人的一切行为都是由动机引起的。学生在学习中的行为表现尽管会受到教师、家长、客观環境的影响呈现出不同状态，但是最根本的原因还是在于学生主体之间的个性差异，在于学生个体间对动机的感受和理解。如果学生接受到学习的动机，那么在学习过程中往往表现的积极、活跃，反之，则极容易出现厌学、败学的现象。这就是所谓的动机理论，这一学习理论是不限于任何学科的，学生在面对每一学科学习时，都应该感受到学习动机，有学习动机，才能够从主观上接受学习这件事。本文笔者就以小学英语学科为探讨的主要对象，谈谈如何在小学英语教学中激发学生的学习动机。 关键词：小学英语；课堂教学；动机理论 一、运用情境，以兴趣为着力点来激励学生
兴趣就是学生动机之一。兴趣是学生的主观心理表现，当他们对学习感兴趣时，不用教师和家长催促，他们也会愿意主动去探索自己想要的问题和答案，能够在课堂上表现的积极活跃。但倘若没有兴趣，那即使我们“推驴上磨”“赶鸭子上架”也只会徒劳无功。因此，动机理论的第一原则就是激发学生学习英语的兴趣，让学生先对这件事感兴趣，再予以方法指导。对此，笔者认为情境教学就是一种非常不错的选择，也是一种非常符合小学生心理年龄特点的教学方法。
通过创设语言情境，让学生感受到英语这一语言的趣味所在，自然他们就能够主动参与课堂学习。如，小学生都比较喜欢唱歌，在唱歌时会产生轻松、愉快的情绪，从而会增强自己的记忆力。为此，教师在教学时可以播放欢快背景音乐的形式，为小学生营造出和谐、愉悦的学习情境。然后，让学生们伴着音乐将所学英语内容以英文歌曲的形式唱出来。例如在教学生们What’s this？ It’s a…＼一Yes， it is＼ 一No， it isn’t等几个句型时，如果要求小学生逐词逐句地背诵，他们不但不会感受到对英语学习的兴趣，甚至会产生一定的抵触情绪。相反，如果将这些句型编成一个儿歌，让小学生们伴随轻松活泼的背景音乐边做手势边唱歌，不但会引发他们对于英语学习的兴趣，还会训练他们的快速反应能力，这样既能让他们巩固已学的句型，还能集中精力地去认识、学习新的句型。又如在学到关于运动的几个动词时，教师可以引导学生唱“Can you run fast？”这首英文歌，相信能收到不错的教学效果。 二、建立学生为中心的学习环境，以客观环境来激励学生
上面讲到激活学生的学习兴趣，是从主观维度出发来实践动机理论的，而除此之外，客观的学习环境也是影响学生学习动机的不可忽略因素。因此，笔者以为在新课改要求下，我们可
小学生英语学习动机的激励策略
