“精彩极了”和“糟糕透了”
【教学目标】
1．认识6个生字，会写14个生字。
2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 【教学重点】
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 【教学难点】
引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 【教学准备】课前教师制作课件 【教学过程】
一、抓住两个关键词，导入课文题目
1、学课文之前，我们先来认识两个词。（板书“精彩”、“槽糕”） 2、读词语
3、能不能根据这两个词语的理解，举例说说什么时候你分别用到了这两个词？
（指名学生举例回答）
4、你们用得真准确。这节课我们就学习以这两个词为主的拟题的文章。（板书课题）谁能带着感情色彩读出课题？（指名读、齐读） 二、整体感知课文内容，带着问题自学研讨
五年级上册
请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么精彩极了，什么槽糕透了？
（学生自由读课文，然后汇报上面的问题，教师根据回答，板书“诗”“找”“父亲”“母亲”。）
母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？“我”对父母的评价有什么不同的反应？我们来读课文的前半部分，谁愿意读？（提出要求：边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神态描写的词语，并把你的理解和感受标注在书上。） （读书交流，教师巡视）
三、引导学生汇报交流，教师相机点拨 1、体会母亲的表现和我的当时反应。
师：我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。 （1）“母亲一读完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着……”这是对母亲神态、语言的描写，表现了母亲特别高兴的心情。因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。（师板书“兴奋”）
（2）母亲兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗呀，精彩极了。”这是对母亲语言的描写，他妈妈赞美他写的诗精彩，可以看到他妈妈当时特别高兴，她在夸奖巴迪。（板书“赞美”） 师：你能读出妈妈兴奋的语气吗？（指名学生读） 师：听了母亲的赞美。“我呢？”
（“我有点腼腆，不好意思地笑了。”是对“我”的描写。“我”听了母亲的赞美，即高兴又有点害羞。）
五年级上册
师：“腼腆”是什么意思？明白吗？ 生：“腼腆”就是有点害羞，不好意思。 2、体会父亲的表现和我当时的反应。
同学们读得真不错，下面我们来汇报对父亲的描写和“我”当时的反应。
（1）“父亲一进吃饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。”通过吸引住了这个词，我觉得父亲对诗产生了兴趣，因为他本身是个写剧本的人。（板书“吸引”）
（2）“父亲拿那首诗读了起来。”“拿起”是父亲的动作，父亲读完说糟糕透了，从这可以看出父亲不喜欢这首诗。（板书“拿起”） （3）“父亲把书放回原处，对母亲毫不退让。”这说明父亲的态度冷淡，而且坚持意见，不因为母亲而改变自己的观点。（板书“放回”）
（4）“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。”这说明我心里挺紧张，在等待父亲的评价，也说明父亲读得很认真。
（5）“我”听完父亲的评价，“眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。”我从对作者的这些描写感到作者心情挺不好，肯定挺伤心，特别失落。
师：谁能读出作者失落伤心的感情？ （指名学生读）
（6）“再也受不了了，冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛
五年级上册
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