龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
高考改革背景下农村中学英语教师职业认同研究
作者：侯昌丽 赵丽华
来源：《课程教育研究》2020年第15期
【摘要】我国新课程标准和新英语教学大纲对中学英语教学提出了新的要求，这就需要英语教师转变教学理念和教学方法。教师身份认同直接影响着教师的教学态度和信念，进而影响教师的教学决策安排，最终决定课堂教学的成败。因此，本文以我市一所农村中学、一所城市中学英语教师为研究对象，通过调查问卷和深入访谈的形式对比分析了农村中学英语教师的职业认同现状，进而厘清影响我国中学英语教师职业认同的主观因素和客观因素，并提出一些可行性较高的构建中学英语教师职业身份认同的发展途径。 【关键词】高考改革; 农村; 中学英语教师; 职业认同
【课题项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题阶段性成果，课题立项号：GS[2018]GHB1566。
【中图分类号】G633.41;G451 ; 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0108-02
一、相关术语界定
身份就是某个个体或群体所特有的标志或品质，而身份认同则包含了对个体特质和属性的确定，以及对个体和群体关系的认同。通常来讲，身份认同包含自我认同和社会认同两个维度。 国外学者Volkmann & Anderson认为，教师职业认同是教师个体身份、专业身份与角色身份相互影响下形成的一个相对复杂且动态发展的过程，Beijaard et al.认为教育教学过程中个人意识构成的过程逐步形成了教师的身份认同，而我国学者则将教师身份认同定义为教师对教师职业、教育教学过程的全面理解和构建，教师对个人、个人与他人以及个人与世界之间相互关系的解释、证实、理解和创造。正如国外学者Varghese et al.所言，英语教师的身份随着语言环境和话语权的变化而变化，因此具有连续性和协商性的特点。本研究则将中学英语教师身份认同定义为在新课改和高考改革背景下，英语教师以自我理解和被他人理解为目的，对自己在课堂教学、个人专业发展和日常生活中所担当的个体角色、职业角色及社会角色的认同。 二、我国中学英语教师职业认同现状
高考改革背景下农村中学英语教师职业认同研究
