\湖北省恩施巴东县第一高级中学高中数学 第三章 数系的扩充与复数的引入教材分析教案 新人教版选修1-2 \
数系的扩充与复数的引入是选修1－2与选修2－2的内容，是高中生的共同数学基础之一．数系的扩充过程体现了数学的发现和创造过程，同时了数学产生、发展的客观需求，复数的引入襀了中学 阶段数系的又一次扩充．
《课标》将复数作为数系扩充的结果引入，体现了实际需求与数学内部的矛盾在数系扩充过程中的作用，以及数系扩充过程中数系结构与运算性质的变化．这部分内容的学习，有助于学生体会理论产生与发展的过程，认识到数学产生和发展既有来自外部的动力，也有来自数学内部的动力，从而形成正确的数学观；有助于发展学生的全新意识和创新能力．
复数的内容是高中数学课程中的传统内容．对于复数，《课标》要求在问题情境中了解数系的扩充过程，体会实际需求与数学内部的矛盾（数的运算规则、方程理论）在数系扩充过程中的作用，感受人类理性思维的作用以数与现实世界的联系；理解复数的基本概念以及复数相等的充要条件；了解复数的代数表示法及其几何意义；能进行复数代数形式的四则运算，了解复数代数形式的加、减运算的几何意义．
本章内容分为2节，教学时间约4课时．
第一节 数系的扩充和复数的概念
本节的主要教学内容是数系的扩充和复数的概念、复数的几何意义（几何表示和向量表示）． ●教学目标
（1）在问题情境中了解数系的扩充过程，体会实际需求与数学内部的矛盾（数的运算规则、方程理论）在数系扩充过程中的作用，感受人类理性思维的作用以及数与现实世界的联系．
（2）理解复数的基本概念以及复数相等的充要条件． （3）了解复数的代数表示法及其几何意义． ●教学重点
（1）数系的扩充过程．
（2）复数的概念、复数的分类和复数相等的充要条件． （3）复数的几何意义． ●教学难点
（1）虚数单位i的引进． （2）复数的几何意义． ●教学时数
本节教学，建议用2课时．第1课时处理数系的扩充和复数的概念；第2课时研究复数的几何意义． ●课标对本节内容的处理特点
数系的扩充和复数的概念，《课标》与《大纲》教学内容相同，但在处理方式和目标定位上存在差异：
（1）《课标》将复数作为数系扩充的结果引入．《大纲》教科书先安排复数的概念，再研究复数的运算，最后介绍数系的扩充．《课标》实验教科书在介绍数系扩充的思想方法的基础上引入复数的概念，力求还原复数的发现与建构过程．
（2）《课标》强调在问题情境中了解数系的扩充过程，体会实际需求与数学内部的矛盾在数系扩充过程中的作用，感受人类理性思维的作用以及数与现实世界的联系．从这上点上看，《课标》要求提高了．
（3）在复数的代数表示法及其几何意义上，《课标》的教学定位是“了解”，而《大纲》要求“掌握”．从这上点上看，《课标》要求降低了． ●教学建议
1．关于“数系的扩充的复数的概念”的教学建议
（1）课题的引入．教学时，可从方程在给定范围内是否有解提出问题： ① 在自然数集N中，方程有解吗？ ② 在整数集Z中，方程2x?1有解吗？ ③ 在有理数集Q中，方程x＝2有解吗？ ④ 在实数集R中，方程．有解吗？
（2）回顾从自然数集N扩充到实数集R的过程．帮助学生认识数系扩充的主要原因和共同特征．可让学生思考如下问题：
① 从自然数集N扩充到实数集R经历了几次扩充？ ② 每一次扩充的主要原因是什么？ ③ 每一次扩充的共同特征是什么？ 然后师生共同归纳总结：
扩充原因：① 满足实际问题解决的需要；② 满足数学自身完善和发展的需要． 扩充特征：① 引入新的数；② 原数集中的运算规则在新数集中得到保留和扩展． （3）提出新的问题：如何对实数集进行扩充，使方程x?1?0在新的数集中的解？
（4）引入虚数单位i． （5）学习复数的概念． （6）规定复数相等的意义． （7）研究复数的分类．
（8）告诉学生“两个复数只能说相等或不相等，不能比较大小”的理由： ① a?bi?c?di?a?c,成立，则a?bi?c?di．
② 如果两个复数都是实数，则可以比较大小；否则，不能比较大小． ③ “不能比较大小”的确切含义是指：不论怎样定义两个复数之间的一个关系
22b?d；在a?c,b?d两式中，只要有一个不
高中数学 第三章 数系的扩充与复数的引入教材分析教案 新人教版选修1-2
