学习心得
此次学习的所有课程中，让我感触最深的课程是------《走进古诗 体会意境——小学语文写景抒情类古诗的教学问题与解决策略》。其中最让我感触深的点在于第二部分：创设情境想画面需要哪些条件。
一、学习心得：
一是诗词描述要生动形象。因为，首先，文本是学生想象的依据，若要在学生的脑海中能浮现出形象的画面，该段文字的描写一定是非常生动细致，能给孩子的想象提供依据。比如写景的文章，要能够按照一定的顺序生动地描写该景物的颜色、样子，体现出它的特点；写人的文章，要让学生能够抓住人物的言行，勾连上文，体会人物此时的心情。当学生读完该段文字后，能够在头脑中形成图像，能唤起与之相关的情绪。其次，要求老师要能够用语言给学生创设情境，唤起学生对该语段的感知。
二是情境创设要能唤起感知。为了激发学生的想象，老师要根据文本描述的情景，为学生创设想象的意境。可以根据语段描述的内容选择合适的音乐，运用听觉，触发学生想象；可以运用生动的语言描述，再现画面，引发学生的想象；还可以设置一个个问题，运用提问的方式引领学生回顾语段内容。
《题西林壁》和《游山西村》的课例，很好地落实了《语文课程标准》提出的诗歌教学的学段目标“ 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”在导入环节，以游戏热身，激发研究热情。引导学生通过看图猜物游戏，让学生在轻松愉快地氛围中开始新课的学习，通过游戏明白“不同角度看待同一个
事物，也许会很不一样。为理解《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”做了铺垫。
在教学《题西林壁》一诗时，先通过学习资料，了解诗人以及一些相关的背景资料，为理解诗句做准备。同时引导展开想象，读出诗中隐含的画面，来理解诗句的意思。通过画简笔画，用词语想象说话的方式，培养学生根据古诗情境展开想象，口头表达的能力。在学生充分想象交流庐山不同角度的画面的基础上，借助多媒体技术，将庐山远近高低的图片在动听的《爱在四月》的音乐伴奏中呈现出来，同时呈现的还有配合图画出示的相关诗句。听着音乐，看着画面，读着诗句过程，让学生的视觉和听觉产生强烈的冲击和震撼，自然而然地体会到诗句表达的意境。多媒体的展示在这里起到了画龙点睛的妙用，在一阵阵的惊叹声中，诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”的庐山美景在学生的心中留下深刻的印象。从而让学生习得“读诗歌、想画面”的读诗方法。
在“悟理”环节，引导学生联系生活实际，来交流感悟。当学生能联系生活实际，用“不识球场真面目，只缘身在禁区中。”“不识迷宫真面目，只缘身在迷宫中。”“不识地球真面目，只缘身在地球中。” 等等的句式来活解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”的时候，相信他们对这两句诗表达的意思已经了然于心。当他们能用“当局者迷，旁观者清。”这句话来阐释诗句的意思时，再来引导回顾资料，了解当时苏轼写这首诗的背景，进一步体会到“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”不仅仅是作者在抒发看景后的感慨，同时也是在抒发一种对人生，对社会的看法。由体会诗的意境进一步到体会诗人的心境。
课程学习心得。 (1)
