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基于地理核心素养下的高中地理生活化教学方法
作者：郑倩文
来源：《新教育时代·学生版》2018年第16期
摘 要：高中地理教学过程中要把握教学条件与学情，掌握教材内容与新课标理念，深入理解地理核心素养的概念，实现培养与提高学生核心素养的目的。本文中分析基于核心素养下的高中地理生活化教学方法。
关键词：高中地理 核心素养 生活化教学 一、培养学生地理实践能力
地理教学中实践能力较为重要，通常教师通过创设问题情境、课堂师生互动等方式，启发学生联系已掌握的知识点与相关知识解决地理问题，达成培养学生横向思维及实践能力的目的。[1]
如，学习《水资源的合理利用》一课时，可以利用课上数分钟的时间，通过多媒体展现一些缺水与保护的小视频、图片资料，让学生提高水资源合理利用的意识。接着，教师可以结合生活实际提出问题：“假设学校或家中停水一天，可以想象会出现什么事情？”接着继续提问：“甘肃缺水地区田地皲裂，直接影响到农民生活，水资源对于这里的人们意味着什么呢？”。接着根据水资源及其分布、水资源与人类社会、合理利用水资源三方面展开教学。[2]
这三方面内容中水资源与人类社会是教学的重难点，教师选择以两者关系为切入点，深刻透彻的讲解水资源与人类社会方面的内容，选择合适的而教学方法，如微课、案例教学方法，结合实际教学案例进行分析，考虑学生的生活经验，达成培养与提高学生地理实践能力的目的。[3]
二、培养学生综合思维能力
培养学生综合思维能力响应新课程改革，满足素质教育的目标，同时可以锻炼学生对地理知识掌握、分析等，这也是地理教学的重点。高中地理教学中帮助学生树立人地关系的学科思维，即人类活动与地理环境之间存在紧密联系，两者相互联系不可分割。学生要正确认识这一点，习惯从人与地理关系的角度思考问题，熟练掌握地理知识。[4]
如，在学习地质灾害内容时，教师可以收集相关新闻、信息，通过与地理相关的信息构建课堂导入环节，为学生创设极具吸引力的课堂氛围。再如，在讲述地震、泥石流等知识时，教师可以以我国西南地区为研究背景，探讨四川等地易受地质灾害侵袭的原因。在结合实际进行
基于地理核心素养下的高中地理生活化教学方法
