《数据计算》教学设计
1. 创设情境，激发兴趣
教师在大屏幕展示出一个成绩表并告诉学生：“同学们，考试后班主任让你利用所学的信息技术知识和技能帮他完成一项很重要的工作，统计出我们班的成绩表，你能否好好地表现一下呢？通过这节课的学习，你一定能够完全胜任这项工作并受到班主任的青睐。”
设计意图：通过创设问题情境，引发学生对知识本身发生兴趣， 产生认知需求，激发学生的学习动机，自然地导入新课，明确学习 任务。
2. 任务驱动，自主探究
教师鼓励学生勇于实践，大胆探索，发挥自身的聪明才智，要求学生先独立完成这项任务。
教师在课堂上巡视观察学生的操作情况，对学生的质疑（如有 些学生会有疑问：每个同学算一次总分，全班如果有 50 个学生，岂不是要计算 50 次？）不要急于讲解或直接告诉他们怎么做，而应向 学生提供解决该问题的有关思路、线索或资源，如引导学生小组讨论、参考教材、自己看书、认真思考，学生参照大屏幕成绩表的格式，参 考有关资料，自己动手实践，自主探究学习，尝试完成任务。
设计意图：本环节通过这样的方法引导学生自主探究学习，使 他们不仅学到新知识和技能，更重要的是学会解决问题的方法。学生亲自体验发现问题并解决问题的过程，在这一过程中学会独立思考，
主动探索，培养分析问题和解决问题的能力。
3. 小组合作，探索新知 （1） 教师活动
◇ 教师对上一环节的学生活动进行点评。师：刚才每位同学都通
过动手实践，自主统计了一份成绩表。有一部分同学基本完成了任务， 但是耗时较长，跟实际应用还有一些差距；有的同学在计算操作中 选中的数据区域不准确导致结果错误；有的同学在计算总分时每行 的成绩记录都分别计算了一次，虽然计算正确但不懂得使用公示或 函数的复制操作，工作效率很低；有的同学在计算总分和学科平均 分时虽然正确，但使用的是公式而不是函数，这样使用不合理。为什 么呢？
◇ 教师引导学生进行小组合作学习。师：在小组的合作学习中，
各学习小组通过合作探究，要重点领会公式与函数概念的区别和适 用情形、公式或函数复制操作的方法以及所引用的地址是怎样自动调整的。以小组为单位，每个学习小组通过合理分工与团队协作共同制作一份成绩表。要求计算不少于 20 条记录数据，表格数据计算正确， 操作科学合理，界面美观大方，贴近实际应用。然后以本组制作的成绩表为样例，通过小组合作探究，自主学习筛选、分类汇总等表格数据的处理方法。
（2） 学生活动
◇ 小组长组织本组成员对学习任务进行明确分工。有的负责数据
处理（计算总分和学科平均分、排序等），有的负责检查数据处理是
否正确（公式或函数使用是否正确，操作是否科学合理），有的负责界面的调整与修饰，贴近实际应用。
◇ 每位成员努力完成所分担的任务。
◇ 发挥集体智慧，小组成员集体讨论，集思广议，对作品进行必
要的补充和完善，圆满地完成任务。
◇ 小组成员合作探究，掌握筛选、分类汇总等表格数据的处理方
法，落实本节课的学习目标。以成绩表为样例，计算学生的总分、学科平均分的操作等。
设计意图：本环节充分考虑了小组成员的分工，整个任务划分为小组中不同程度、不同类型的成员可以完成的子任务，学习任务的完成依赖于小组成员的共同努力，这可以调动小组成员的积极性， 让他们体验到合作带来的效率，并增进小组成员情感的交流，从而促进合作意识的增强和合作能力的提高。学生通过合作小组的共同努力完成任务解决现实生活中的实际问题，获得成就感后会进一步激发其合作探究的欲望，并主动合作学习掌握本节教学内容所涉及的其他知识和操作技能。
4. 展示与交流，共同评价 （1） 教师活动
◇ 组织各组展示本组的学习成果，引导组间交流与评价。 ◇ 及时参与评价各组的作品。既关注学习成果的优劣，又注重学
习过程评价，关注学生的发展与成长，评价学生在小组活动中的行为表现、积极性，参与程度以及在活动中学生的情感态度价值观的变
初中信息技术《数据计算》教案、教学设计
