说课课件的制作

说课课件的制作

当前，多媒体和网络技术已渗透到课堂教学的每一个领域，教师制作了大量的为教学所需的多媒体或网络课件，教学课件在课堂教学中的运用，提高了学生学习兴趣和效率。可以预见随着教师观念的更新，信息技术运用水平的提高，以及学校软硬件环境配置的提升，多媒体网络技术能为教育教学提供更多的服务。 作为教育教学的一个重要环节——说课，也改变了过去传统的方式，采用了多媒体形式，现在很多地区都开展了不同形式的多媒体说课课件的评比活动，对培养教师和推进教育教学多媒体化的运用方面取得了较好的效果，可实际操作中，由于许多教师不能正确理解多媒体说课课件的制作要求，从而出现了对说课课件制作的误解，甚至把说课课件当作教学课件来对待。为明确要求，对教师制作多媒体说课课件有所帮助，使它发挥应有的作用，本文将从以下几个方面阐述如何制作多媒体说课课件。 一、多媒体说课课件要能反映说课的五要素

一般认为，说课就是以教师口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对每节课的具体特点，以教师为对象，在课前备课和课堂教学之间进行的教学研究系统。通过说课方式对备课和教学过程的反思，利于教师认识教学中的不足，o到需要改进的地方，为优质教学打下基础，并利于教师自身成长。多媒体说课课件是用多媒体手段体现如何进行教学设计与再现教学现场情景，以及说明如何解决教学内容中的难点重点问题。如此看来，多媒体说课课件与多媒体教学课件的用途是不同的，主要是由于课堂上的教师和说课者所面对的客观对象不一样。前者面对的是学生，任务是传道、授业、解惑，为达到此任务重点是在基于现代教学媒体的基础上，运用适当的教学方法呈现教学材料，讲解教学材料的重难点。后者面对的是同行或专家，目的是分析、解剖、反思教学，为达此目的应该运用现代教学媒体说教学目标、说教材分析、说教学重点难点、说教学方法、说教学过程。 1．说教学目标

教学目标要求是一节课的指导思想，教学的出发点和归宿。有了明确的目标要求，教师安排教材、选择教法、设计教学程序就有了依据，教学才能有的放矢。教学目标主要是从认知、情感和技能等方面对一节课的教学进行总的概括和提出总的要求。说教学目标就是要求在说课时，对教学中的教学目标是如何界定的进行阐述，以此作为选择教学内容的参考和评价教学是否达到要求的依据。 2．说教材分析

教学材料是教学大纲的具体化，是教师教、学生学的具体材料。因此说课首先要求教师说课堂教学中材料的选择和筛选。在教学时，不能独立地就本节的教学内容开展教学，而要有机地联系以前章节的知识，以便引入新知，促进迁移。对教材分析，就能明确如何通过组织教学内容而达到教学目标的。说分析教学材料就是将如何讲解教学材料、如何引入教学材料的实例，如何根据学生的年龄特点组织教学材料等阐述清楚，表达恰当。 3．说重点、难点

通过对教学材料的分析，发现有些内容是学生在学习必须掌握的关键性内容，这些内容就是教材的重点，掌握重点内容，对于学生巩固旧知，学习新知起着决定性作用。而有些内容是学生在认识新知时难以理解的、甚至比较抽象的教学内容，这些内容就是教材的难点，掌握难点内容为学生正确理解课本知识，促进认知发展、提高逻辑思维能力等能起到积极的作用。

说课者要根据教学内容、教学目的要求不同，在备课中确定哪些教学内容为重点和难点内容，在课堂上又是如何讲解这些内容，并把他们述说清楚、具体。目前，越来越多的教育工作者认识到多媒体教学课件在课堂t学中的作用主要体现在如何解决教学中的重点、难点内容。因此在说课课件制作中，把借助图片、动画和影像等解决课堂教学的重难点内容呈现出来，让同行或专家在听取说课过程中受到启迪。 4．说教学方法

在课堂教学中，可供利用的教学方法很多，有实验法、讲授法、演示法等。说课时应该针对这些教学方法的不同特点和用途，阐述清楚。首先，就自己是如何选择教学方法的，选择这些教学方法在教学中的作

用和意义，要能够分析到位，把握准确。其次，现代教学环境下的教学方法运用要能得心应手。如在当前素质教育的深入展开，以及现代教学手段的在教学中普及和运用的大背景下，利用网络或者多媒体技术创设虚拟教学环境的教学方法已经为广大的教师所采用，实践证明，它一种行之有效的方法。 5．说教学过程 一般地，教学过程分为课前引入、课堂讲解、总结和作业四个步骤。课堂内容的引入，要创设一定的教学环境，便于学生对学习内容产生兴趣，激发他们学习的欲望；然后依据教学目标，采取一定的教学方法，对要求学生掌握的内容进行讲解；最后对讲解内容进行总结，并布置学生课外需要完成作业。教师在处理教学过程时，要在时间分配上和学习方法指导上下功夫，避免教学秩序的混乱和对学生学习指导的不力，使教学效果受到影响。说课时，应注意把以上四个步骤的解释清楚，并有针对性、侧重点。 二、多媒体说课课件要符合课件制作技术规则 作为一种特殊的课件——多媒体说课课件，其运用目的是把自己上课的情况以多媒体形式反映出来，以便与同行进行交流，得到专家的指导。既然我们称之为课件，那就要求其制作的技术规则与一般意义上教学课件、多媒体教学软件的规则是基本相同的。 首先要符合多媒体课件制作的四大特性：集成性，在课件制作中充分运用多种媒体的表现形式，利用计算机把多种模拟信息源集成为一体的数字信息，这样便于传输和再利用；情趣性，把单一的文字信息表现形式，改变为多种媒体的形式，用它们来刺激听者的多种感官，便于他们接受、理解；交互性，借助多媒体计算机，能使制作的课件体现学生、媒体、教师三者之间互动关系；高容量，使制作的课件能增加教学容量，丰富教学内容，说课时要课件能反映教学中的这一点特性。说课课件在技术上要求制作者有意识地组织和安排说课内容，保证听取说课的同行或专家能意识到课件体现多媒体运用于的特性和优点。 其次，说课课件制作中，文字的颜色与数量、运动形式与大小；图式结构和背景图、解说与背景音乐的使用；动画和视频影像、重要信息和按钮的采用都应该有特定的要求，符合多媒体课件制作的基本要求。一般地文字颜色上以一种特殊颜色（媒体中少量出现），突出内容重要部分；声音要能起到引导、提示或说明，并给予强化教学的作用；动画要能显示解决教学重点难点的教学内容；图标要能用少而突出并能显意的视觉符号表示，而且位置相对固定。同时，由于我们说课的对象是教师或教育专家，更多地以简洁、实用的形式反映教学过程和教学设计的过程。 三、说课课件要符合其制作标准 与其他教学课件一样，要制作出比较好的说课课件，一般都有一个可依据的制作标准，同样，在教师制作说课课件时，也应该有这样的标准。对照标准，制作出来的多媒体说课课件将会有的放矢。为此，我们结合说课课件制作的一般规则，从基本理论、教学设计、学习指导、多媒体、制作技术等四个方面进行分类。1.说课课件要体现如何运用教育学、心理学以及教育技术学的相关理论进行教学的；2.说课课件能明确阐述教学设计中的程序、方法、模式，以及教师如何艺术地运用技术手段进行教学等；3.教师的教法和学生的学法如何贯穿于教学过程，也应该反映在课件中，重点把握学习指导中的学生的主体性发挥的问题；4.说出课件中如何运用多媒体的特性解决教学重点、难点问题的，并指出利用媒体教学可能产生的缺点，以及你是如何把握的；5.从课件的技术性出发，对文字、图片、影像和寓意信息的处理是否得当、确切等。为更好地说明问题，现列表如下： 主要要素 基本理论 教学设计 学习指导 多种媒体 制 作 技 术 具 体 要 求 能说出教学过程有效地结合教育学、心理学的理论 能明确阐述教学程序、方法、艺术等问题 说出对学生给予科学的学习指导和学生自主参与学习 能恰当地说出多媒体课件在教学中运用的优缺点 文字信息简明扼要 图片、动画、影像等运用合理、科学 声音、背景音乐等安排得当，利于教学

转化和寓意信息明确、科学 四、几点值得注意的问题 1． 正确处理教学多媒体化和说课多媒体化的关系 谈到说课过程多媒体化时，很自然使人联想到教学过程是否为多媒体化，本人认为与说课多媒体化相对应的教学过程应该多媒体化，否则说课将不能真正实现其价值，这样的说课无非是利用形式的华丽掩盖教学过程的陈旧、不能发挥多种媒体在教学中的作用，势必影响课堂教学的改革。同时，我们在制作说课课件时，也应避免说课课件纯教学化，我曾参加说课课件的评比活动，发现不少的教师制作的课件多媒体教学课件，看不出说课件是如何界定教学目标，组织教学材料，选择教学方法，以及如何在课堂教学运用媒体解决教学中的重点、难点问题等，这样的说课课件显然不符合说课课件制作要求的。 2．多媒体说课与多媒体教学不能分离 多媒体说课课件的内容主要来自于教学实践和教学设计，其取材范围多来自多媒体教学课件中，截取教学课件内容的精彩片断，为说课课件所使用，如介绍二次方程的图形变化的动画可以为说课课件采用，反映椭圆定义外延和内涵的三维动画可以为说课课件采用。因而多媒体说课课件制作的目的应该是追求再现教学过程，反映教学内容的安排合理化，不能使多媒体说课课件与多媒体教学课件的制作分离。 3． 作为教学环节之一——不能忽视多媒体说课 就如不能忽视教学中的说课一样，说课课件也是我们教学环节不可缺少的一个方面。目前，随着中小学普遍开展教育信息化和学科教学整合工作，在课堂教学运用现代教学手段、多媒体技术进行教学的方式越来越多，很多教师都深切地感受到，我们有必要冷静下来，思考教学过程，把现代教学手段真正地落实到教学中去。要做到这一点，说课是一种很好的手段，第一线的教师和教育专家一起就多媒体教学、网络教学的优缺点细心品味、就学习指导如何在现代教学手段中的运用品头论足，就教学艺术在多媒体网络环境的作用自由论坛，这样既利于教学过程的最优化，也对教师的健康成长产生积极的意义，达到这一点，就要求说课多媒体化，要求能制作出符合制作标准的说课课件。