9、短诗三首
【教学目标】：
1.认识本课2 个生字，会写8 个字。理解生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解现代诗的特点，理解诗歌内容，体会作者对母爱的歌颂。 4.掌握现代诗的语言特点，体会诗歌的韵味。 【教学重点】：
1.正确、流利地朗读课文。
2.了解现代诗的特点，理解诗歌内容，体会作者对母爱的歌颂。 【教学难点】：
掌握现代诗的语言特点，体会诗歌的韵味。 【课时安排】： 2课时 【教学过程】：
第一课时
一、激趣导入 1.诗歌引入：
游子吟
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
今天我们就借助冰心的几首小诗走进母爱的温馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。
2.走近作者：冰心(1900年10月5日—1999年2月28日)原名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。 主要作品：《繁星春水》《再寄小读者》《小桔灯》等。
二、出示学习目标
1.认识本课2 个生字，会写8 个字。理解生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解现代诗的特点，理解诗歌内容，
体会作者对母爱的歌颂。 (重点)
三、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.理解词语。
5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
6.再读课文，想一想课文写了什么？
示例：本文主要写了作者对生活中的一些琐碎的小事的描写。 7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：
繁：笔画多要写紧凑，“敏”要宽扁，“幺”要窄小，“小”竖要短，撇和点外展。
灭：“合”窄小，上边撇长点要小，“鸟”窄长，上边横折的横要短，下边的要长。
萝：“艹”的横要长，“四”要扁，框内是两短竖，“夕”横撇要长，点在里面。
涛：“寿”上边三横匀称，下横要长，一长撇靠左贯穿三横，“寸”横右边稍长。
9.初读课文后，你感受到了什么？
示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对母亲的怀念。 四、布置作业 1.抄写生字、新词。 2.朗读课文。
第二课时
一、出示学习目标 1.有感情地朗读课文。
2.了解现代诗的特点，理解诗歌内容，体会作者对母爱的歌颂。(重点)
3.掌握现代诗的语言特点，体会诗歌的韵味。 (难点) 二、品读释疑
1.三首诗的共同特点是什么？（课后第1题） 三首短诗的共同特点是歌颂了同一个主题——母爱。 2.繁 星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
（1）“永不漫灭”指永远也不会忘记的意思，因为这些事对“我”来说很重要，而且值得回味，“我”现在作者缺少的正是这种儿时与母亲相处的甜蜜回忆。
（2）“这些事”指的是哪些事？ 这些事应该指儿时与母亲相处的旧事。 3.这首小诗描写了怎样的画面？
在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了花园，花园中的藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的感觉，“我” 安静地趴在母亲的膝上，感受着她温柔而又关爱的抚摸。
4.这首小诗表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者对童年的回忆，对家的思念，对母亲的牵挂。 5.“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？（课后第2题）
在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了旺盛的菜园，菜园中散发出来耀眼而恍惚的光亮：藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的保护，我安静地趴在母亲的膝盖上，感受着她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲诉我儿时的趣事。这样的画面使我感到恬静、温馨、美好。
6.繁星（一三一）
大海啊！
哪一颗星星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
前两个反问句分别说明星星有光、花有香味，这都是自然界中的正常现象。第三个反问句说明“我”的思潮里有大海波涛的清响，和星星有光、花有香味一样正常。表达了“我”对大海的热爱和依恋。
7.选择
请选出下列说法有误的一项是( )
A.这首诗写的是冰心对大海的感受，是对大海的颂歌。 B.诗人由波澜壮阔的大海想到了繁华的街市，想到了悲惨的人生。
C.这首诗运用排比和连续的反问，加强了抒情的效果。 D.这首诗格调清新自然，语言凝练含蓄，意境深远绵长。 8.朗读第2首诗，体会诗人表达的情感，和同学交流你的感受。（课后第3题）
这首诗表达了诗人对大海的热爱和依恋。 9.繁星（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
（1）“我只躲到你的怀里”指心灵受到打击，向母亲倾诉，寻求慰藉。“躲”字说明母亲是作者心中风雨唯一的庇护伞。
（2）“两个风雨”有什么不一样？（课后第4题）
第一个“风雨”指自然界的风雨；第二个“风雨”指在生活中挫折、不顺引起的不愉快乃至痛苦的心情。这是一个比喻句，把“不愉快和痛苦的心情”比作“心中的风雨”。
10.这首诗中“巢”和“母亲的怀”有什么关系？
在这里诗人选取了“巢”这个意象，非常贴切。当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢中；当孩子心中的风雨来时，她会躲到母亲的怀里，母亲温暖的怀抱永远是最安全的地方，会像安全的巢一样庇护“我”。这首诗体现了母亲对孩子的爱，孩子对母亲的依恋。
11.阅读方法解密：通过反复朗读体会现代诗的韵味
概念：韵味可以理解为“含蓄的意味”“风趣的意境”等，“韵”是可以凭借感官来感受的。诗歌中的韵应该是通过文字词汇的韵律，能让读者在倾听的过程中，自然感觉到一种或朗朗上口，或悠扬悦耳，或温润婉约，或豪放大气，或铿锵有力的直接感受；而“味”则是借助于“韵”这一媒介，透过声音韵律触动读者内心的感受。
运用：繁星（一三一）以\这样具有激昂色彩的韵母为韵脚，读起来感觉抑扬顿挫，如波涛滚滚，激昂奔放。诗人借助于ang这一“韵”的媒介，把诗人思念家乡和母亲的情感表达得淋漓尽致，而读者透过声音的律动，受到强烈的触动，深切体会到作者所表达的情感。
三、结构主旨 1.课文结构
出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。 2.课文主旨
本课三首短诗通过对母亲和大海的描写，表达了作者对母亲的怀念和依恋以及对自然的热爱之情。
3.课堂小结
诗篇短小精悍，诗意蕴藉隽永。母亲是一座搭，永远以不变的姿势站成一个温情的港湾，而儿女是一艘小船，永远驶不出母亲慈爱的视野。母爱如灯，点亮你的人生；母爱如歌，吟唱你的幸福。
四、课堂拓展
推荐阅读：《<春水>三》 五、布置作业 完成《基础训练》
部编版四年级语文下册《9.短诗三首》教学设计
