关于技术哲学视野下教育技术的价值的
开题报告
一、立题依据
1．选题背景： 从上个世纪初电化教育传入我国到现代教育技术的广泛运 用，教育技术在我国已经有 80 年的历史了。在这 80 年里， 教育技术从一个不受人重视的学科发展到教育改革的“制高 点”，学科地位不断提升。与此同时，教育技术领域研究逐 渐暴露出新的问题，对教育技术学科的发展提出了新的要求。 目前，教育技术基本理论研究的落后，成为教育技术发展的 瓶颈，而教育技术哲学层面研究的不足，常常成为人们质疑 教育技术学科存在价值的依据。教育技术具有什么样的价值 呢？如何理解教育技术的价值，如何解决教育技术的价值问 题呢？这些都是教育技术学所要解决得问题，给这一系列的 问题一答复，这就使对教育技术价值的研究成为必要。教育 技术是技术的一个分支，对技术哲学的研究将对教育技术的 研究将会有巨大的指导意义，并且自 20 世纪 80 年代技术哲 学在我国兴起，并随着时间的推移对技术哲学的研究日益成 熟，具有普遍性的技术哲学对教育技术哲学具有指导作用， 技术价值研究对教育技术价值研究具有方向性作用，那么这 就使从技术哲学的角度来研究教育技术的价值成为可能。 2．国内研究现状 20 世纪 80 年代以来，随着技术哲学在我国的兴起和成熟， 许多学者开始将技术哲学作为教育技术学的理论基础之一， 并对教育技术进行了进一步的哲学思考。长期以来对教育技 术及其发展和应用进行哲学思考的学者也大有人在，尤其是 最近几年来，很多学者开始关注教
育技术的价值，不少学者 对教育技术的价值体系和教育技术的价值观等等都做了分 析。笔者最早见到的有关教育技术价值讨论的是 XX 年辽宁
师范大学的刘文教授在《辽宁师范大学学报》上发表的《试 论现代教育技术的人文价值》 ，该文主要讨论了以计算机技 术和网络技术为核心的现代教育技术的人文价值。接着就是 XX年李国友，叶剑新在《现代远距离教学》上发表的《现代 教育技术在未来教育中的价值取向分析》 ，该文从五个不同 的方面对现代教育技术的价值取向进行科学的分析 , 指出现 代教育技术的价值取向必须反映未来教育的本质特征和内 在要求 , 并符合未来教育的人才培养规格和质量标准。自
XX
年以来学者们对教育技术价值的研究越来越多，也涌现了不 少优秀的文章。但技术价值体系是一个庞大的系统，每个人 的研究也只是冰山一角，所以需要更多的人置身其中，教育 技术价值也是如此，所以笔者从技术哲学的角度浅谈一下对 技术哲学的一点认识，希望能有益于教育技术价值更深层次、 更广泛的研究。 3. 研究的意义
随着技术哲学的兴起和繁荣，技术在教育中的作用也开始倍 受关注。对教育技术的哲学思考将有助于人们看清教育技术 产生的根源、发展的动因以及教育技术的价值，有助于人们 进一步认识教育技术在教育这个大系统中所应处的位置和 发挥的作用。技术哲学作为教育技术学最深层次的理论基础 之一，随着信息技术向教育领域的扩大，教育活
动中技术含 量的日益增多，必将对教育领域的技术变革产生重要的影响， 技术哲学的理论和观点也将以教育技术为中介对未来的教 育实践和理论产生深刻的影响。从技术哲学的角度对技术在 教育中应用的价值进行反思，一方面应以哲学研究为思想来 源，一方面以教育技术的实践研究为现实基础。它无论对教 育技术的学科的发展与建设，还是对教育技术在教育实践领 域的应用都有着重要的指导意义。
二、对关键问题的概述
技术哲学：
技术哲学是诞生于 19世纪末的一门哲学分支学科 , 人们一般 将 1877 年德国地质学家、哲学家卡普出版的《技术哲学纲 要》一书看作是技术哲学诞生的标志。技术哲学发端于德国 之后迅速向世界各地扩展 , 首先在法国、荷兰和西班牙等欧 洲国家和日本有所呼应 , 之后到 20 世纪六七十年代开始在美 国兴起,并在 20 世纪 80 年代传入我国。技术哲学的兴起和 科学技术密切相关 , 近代科学技术飞速发展 , 与此同时技术 所带来的一系列社会弊病也日益凸显 , 于是人们开始对技术 进行哲学反思。简言之 , 技术哲学就是关于技术的哲学 , 是对 技术与人类关系的一种哲学反思 , “它试图从全面、系统和 整体的观点对一系列问题进行深刻的哲学反思和探究 , 并作 出合理的回答” 。
教育技术： 本文所指的教育技术主要是指教育中应用的技术。 价
关于技术哲学视野下教育技术的价值的开题报告
