13.猫
【教学目标】
1.通过学习课文,了解作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描写的，并体会作者的爱猫之情。
2.练习围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写具体。 3.激起学生热爱生活的情趣，激发学生课外观察动物的兴趣。
【教学重点】
体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。
【教学难点】
在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动。
【教学过程】
一、激趣导入
1． 这节课我们继续学习作家笔下的动物《猫》。( 板书课题。请大家齐读课题。 ) 2． 同学们家里养过猫吗？你有仔细观察过猫吗，猫给你留下什么印象？(用一句话来表达。)
3．同学们说得真好，用词也很贴切。著名作家老舍笔下的猫又是怎样的呢？让我
们一起去感受一下吧。
二、重点研读，理解猫的“古怪”
（一）大猫之怪一
紧扣教材泡泡：“为什么说猫的性格古怪呢，我要好好体会体会。”指导学生阅读。1. “古怪”是什么意思？
2. 默读课文，思考作者是从哪几方面写猫的性格的。 （板书：老实、贪玩、尽职）
3. 课文中是用哪一个表示转折的连词，把这三方面的性格特点连接起来的？（可是） 4. 每一方面性格后都用了一个语气词，把它圈出来。
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5. 读课文感悟“可是”“吧”对表达“古怪”的作用。 比较： 说它老实吧， 它很老实。
（“说它老实吧，可是有时贪玩，说它贪玩吧，可是有时又很尽职。”这里两次用“可是”转折，表现出了猫的性格让人捉摸不透。句末用“吧”使语气不十分确定，更让人感到猫的性格让人难以捉摸。)
板书： 可是 可是
老实 ———— 贪玩 ———— 尽职 吧 吧
6. 通过品味、感悟，悟出“古怪”在课文中的意思是“令人难以捉摸”。 7.分层品味作者遣词造句之妙。
（1）老实：老实的突出表现是什么？（读：说它老实吧……无忧无虑。） 说它老实吧，它的确有时候很听话。 说它老实吧，它的确有时候很乖。
比较一下这两句话，你感觉哪种更好？（让学生在比较中，体会到“乖”不但有听话的意思，而且让人读起来觉得“猫”像个活泼、机灵的小孩十分可爱，同时也表达了老舍先生的爱猫之情。）
（2）贪玩：贪玩的突出表现是什么？（读：可是，它决定要出去玩玩……要不怎么一天一夜不回家呢？）
谁怎么呼唤，它也不肯回来。 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 比较这两句话在表达上的效果有何不同？
（“任凭”写出了猫要玩就尽情尽兴地玩，“不管”谁，“无论”谁怎么呼唤都不会回来。)
（3）作者又是怎样描写尽职的?
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填空练习：想一想各组成什么词语，再想一想为什么要填写这些词语? 它屏息凝视 （ ）心 —连就是几个钟头 （ ）心 非把老鼠等出来不可 （ ）心
（猫在捉老鼠时尽职的表现是：“憋住气，聚精会神”是专心；“一连……”表示有耐心；“非……不可”表示有决心。)
8.感悟“古怪”的猫最可爱。
如果只允许你从猫的“老实”“贪玩”“尽职”这三种性格中，选只有一种性格的猫来养，你会选哪种？（成天睡大觉的猫是“懒”猫；整天不回家的猫是“野”猫；整日守在老鼠洞外，纹丝不动的猫是“呆”猫。只有既“老实”又“贪玩”；既“贪玩”又“尽职”性格“古怪”的猫最可爱。）
（二）大猫之怪二
1. 从猫的情绪上看，写了几个方面？请找出词语概括。（高兴：温柔可亲；不高兴：一声不出。）
（板书： 高兴： 温柔可亲——不高兴： 一声不出)
2.作者用了几个细节把“温柔可亲”写具体的？哪位同学来读读。
（用身子蹭你的腿；伸脖子让你抓痒；在稿纸上踩印小梅花；丰富多腔地叫唤。） （1）老舍先生家的猫独有的“温柔可亲”的表现是哪个细节？ 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 （2）听着猫的丰富多腔的叫声，老舍先生仿佛在欣赏什么？
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
（3）细心的同学一定发现下面加点的词语了，感受到用 词之 妙了吗？（“不同”“各异”“多端”都是不一样的意思，可以想象猫的叫声“丰富多腔”，可见作者词汇之丰富。）
（三）大猫之怪三
1. 学习第三自然段：从猫的胆量上看，又写了几个方面？（板书：胆小——勇猛） 2. 依照板书，小结大猫之三怪
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部编版四年级语文下册四下语文《13.猫》优秀教学设计精选合集-微课教案合集
