《凤阳花鼓》教学设计
教学目标：
1、 情感态度与价值观
在演唱、体验歌曲《凤阳花鼓》的过程中，领略传统音乐文化中蕴含的优秀品质。 2、 过程与方法
在学唱歌曲的过程中，分析歌曲的旋律、节奏等音乐要素，感受民歌风格，探究民歌的创作方法—鱼咬尾；用人声模仿乐器、轮唱等方式来体验歌曲。 3、 知识与技能
能够用自然、圆润、流畅的声音准确地演唱歌曲；能够运用多种乐器来更好的表现作品。 教学重难点：
1、 教学重点：能用自然、圆润、流畅的声音准确地演唱歌曲。 2、 教学难点：能运用多种乐器、轮唱等方式有感情的表现歌曲。 教学过程：
一、导入
1、 喊出上课口号，开始上课。
2、 老师有感情的清唱《黄河船夫曲》片段，引出陕西安塞腰鼓，展示出凤阳特色乐器—双条鼓，作简要介绍。
3、 学生活动一：模仿鼓声：“咚咚、咚咚”，并加入音高练习，老师唱《凤阳花鼓》前半部分与学生配合。
4、 学生活动一：出示小锣，模仿锣声：“呛呛呛呛呛呛”，并加入音高练习，老师唱《凤阳花鼓》后半部分与学生配合。
5、 引出本节课学习歌曲《凤阳花鼓》。
二、聆听感受
1、 完整聆听歌曲，思考：歌曲的速度如何？情绪是怎样的？
2、 提问学生，老师总结：这首歌曲速度中速稍快，情绪欢快活泼、喜庆。
3、 节奏练习：老师带领学生有节奏的念出歌词，处理节奏难点：切分节奏，反复练习。
三、初步学唱歌曲
1、 用“la”随钢琴小声哼唱歌曲旋律，提醒学生坐姿。 2、 提问学生：这首歌曲可以分为几个小部分，分部分学习。
3、 学习第一小部分：
① 随钢琴练唱简谱，老师唱一句，同学们唱一句。 ② 讲解“鱼咬尾”发展手法。 ③ 加上歌词演唱，字正腔圆。
④ 提醒学生坐姿，引导学生加入欢快活泼情绪演唱。 ⑤ 学生唱第一小部分，老师接唱衬词部分。 4、 学习衬词部分：
① 讲解衬词的含义、作用等。 ② 随钢琴练唱简谱，反复练唱。 ③ 练唱衬词。
④ 老师加入强弱变化，有感情的演唱衬词部分，学生指出有何不同。 ⑤ 提醒学生坐姿及情绪，加入强弱的变化演唱。 5、 随钢琴情绪饱满的演唱一遍歌曲。
四、深入体验与探究
1、 学生活动二：学生分成三组：第一组加入音高用人声模仿鼓；第二组用人声模仿锣；第三组演唱。
2、 欣赏轮唱版《凤阳花鼓》。
3、 练习歌曲轮唱，衬词部分合，反复练习。
4、 出示几种乐器，分发到小组，小组讨论如何为歌曲伴奏。
五、课堂小结
1、 学生活动三：第一遍：演奏乐器组、歌唱组（歌唱组同学齐唱）；第二遍：演奏乐器组、歌唱组（歌唱组同学轮唱）。上台展示。
2、 讲解五声调式，引出哲理，情感升华：民族的就是世界的！
《凤阳花鼓》学情分析
1、 初一下学期的学生正处于变声时期，唱歌有时较困难，不敢放出声音来唱歌。 2、 学生正处于青春期，自我表现欲望开始下降，害怕在别人面前出丑，有胆怯心理，课堂参与度不高。
3、 学生来自于不同学校，自身素质不一，识谱演唱的能力有待提高。
《凤阳花鼓》效果分析
1、课堂上基本完成了所要学习的教学内容，学生能完整的随钢琴或多媒体来演唱歌曲，并能做出简单的律动及演奏乐器来配合歌曲表演，在一定程度上启发了学生用多种方式来表现歌曲，学生的创造性得到启发。
2、学生虽然能完整的演唱歌曲，但演唱时的情绪和情感还不是很到位。老师在以后的教学中要随时注意启发学生情绪和情感的发挥，将歌曲表现的更好。
3、课堂上大部分学生都能参与其中，仍有一部分同学沉浸在自我的空间中，融入不进课堂，这就使得这节课的总体效果不是很好。所以，这将是我以后要多多探究的问题：如何调动全班同学的积极性投入到音乐课堂中来？
《凤阳花鼓》教材分析
1、《凤阳花鼓》又名《凤阳歌》，安徽民间小调，因最早流传于凤阳而得名。历史上由于淮河流域经常闹水灾，百姓只有沿村乞讨。民间艺人口唱小曲，身背花鼓，手拿小锣，边舞边唱。《凤阳花鼓》歌词生活化、口语化，叙述了花鼓艺人夫妻相依的卖艺生涯，倾诉了生活的艰难，而模仿花鼓、小锣的衬词又流露出些许欢快之情。
2、全曲是单乐段结构，五声宫调式，由四个基本乐句和一个补充乐句、一个曲尾补衬构成。采用“鱼咬尾”发展手法，各乐句之间连贯绵延，流畅自然。
《凤阳花鼓》评测练习
1、凤阳花鼓是流传于（ ）的民间歌舞形式，表演者通常为（ ），一人执锣，一人击鼓，边歌边舞。
2、歌曲《凤阳花鼓》是一首（ ）民歌。
2、歌曲《凤阳花鼓》的曲调（ ）、（ ），歌词（ ）。 3、歌曲的速度为 ( )，节拍为（ ）拍。
4、整首歌曲欢快活泼，表达了凤阳人民（ ）之情。 5、歌曲的衬词“得儿”和“另当”分别模仿的是（ ）和（ ）。 6、用轮唱的形式演绎歌曲《凤阳花鼓》，并用合适的乐器为歌曲伴奏。
《凤阳花鼓》课后反思
初中音乐_《凤阳花鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思
