一、单项选择题 (云众教育祝大家学习愉快）
1.下列各组词中,加点字读音完全正确的一组是（）
A.金钗(chai)嬣草(hao)单于(chan)挟制(xie)
B.嗔怒(zhen)整饬(chi)硕大(shuo)咄咄(duo)
C.赡养(shan)媲美(pi)抓阄(ji)粳米(geng)
D.栅栏(zha)骁勇(yao)朝跹(xian)可恶(wu)
2.下列选项中没有错别字的一组是（）
A.摻和 告诚 褴褛 驾御
B.刻画 扒手 防碍 踟蹰
C.图像 嘹喨 联袂 恍愡
D.覆撤 累赘 喝彩 称心
3.下列几组字中,都都是异体字的是()
A.共供 辟避 論喻 昏婚
B.棄弃 凴凭 論喻 照炤
C.共供 竟境 説悦 照炤
D.弃心 涂塗 陳陳 知智
4,出自王勃《滕王阁序》的名句是()
A.落花与芝蓋同飞，杨柳共春旗一色
B.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
C.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
D. 青山隐隐水遥遥，秋尽江南草木凋
5.汉字中比最大的是（）
A.象形字
B.会意字
C.假借字
D.形声字
6.晚清文学改良运动的代表人物是（）
A.康有为
B.梁启超
C:严复
D.林纾
7.长篇小说《子夜》的作者是()
A.巴金
B.茅盾
C.老舍
D.田汉
8.一般认为,小学语文课程的基本特性是()
A.情感性 生动性 主观性
B.生动性 趣味性 不确定性
C.主观性 生动性 趣味性
D.情感性 主观性 不确定性
9.文学名著《源氏物语》是（）
A.日本小说
B.印度小说
C.伊朗小说
D.韩国小说
10.古希腊悲剧《被缚的普罗米修斯》的作者是（）
A.索福克勒斯
B.埃斯库罗斯
C.欧里庇得斯
D.阿里斯托芬
二、名词术语解释题
11.《春春秋》 12. 《哈姆雷特》
三、简答题
13.简述《三国演义》的艺术特色。
14.简述老舍作品《四世同堂》的主题思想。
15.简析海明威作品《老人与海》中的桑提亚哥形象。 16. 论述小学阅读能力的内涵。
四、论述题
17.试论小学语文综合性学习的指导策略。
五、案例评析题
18.根根据下面小学阅读教学案例(片断),写一个课评。
附:《盘古开天地》湖南省邵东县两市镇二完小姚珍婷
教学目标
1.感知课文,理理解“抡斧猛劈、顶天地”等词语,理清课文脉络。
2.有感情地期读课文,积累课文中优美的词句。
3.紧抓盘古开辟天地和献身两部分,感受盒古的伟大之处,培养想象力。
教学重点
了解盒古开天地的故事内容,体会盒古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣,培系想象力。
教学难点:
感悟盒古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
教学过程
一、激趣趣导入
师:同学们,在祖国灿烂的文化发展过程中,我们的先留下了许多的神奇、美妙的神话故事,今天我们夫学习ー小故事。板书课题:盘古开天地。
二、初读知
师:用你喜欢的方式读一法,想一想,课文主要讲了什么内容?
三、创设情、细法品吾
情境一:
师:跟老师走进这个神话,大家闭上眼睛,准备好了吗?现在我们进入了时光腿道,(音乐起)回到很久很久很久以前,天和地还没有分开,字宙混沌一片;有个叫盘古的巨人,在这混洗之中,一直了十万八千年。有天,盘古忽然醒了，他见周国一片溱黑,就抡起大斧头,期眼前的黑暗猛过去。你们听到了什么?仿佛看到了什么?
生自由答。
师;盘古开天地多神奇啊,找找看,课文第几段写盘古开天地的情形?
课件出示第二自然段。指名读第二段。
师:你读的时候将“物”字读得特别重,能告诉我是为什么吗?
生:我党得江小是常美健的,是盘古开天地的动作。
师:你不仅閉得好,还非细心,善于思考、请大家找出表示盘古开天地时的动作的句子。请大家齐读这一句
师:我听出来了,你们把“廷牙”让猬特刚平,说说这是为什么?
生:盘古是一个大巨人呀,他很用力。
师:盘古很用力,那我们用力地来读读?
生:他就抡起大并头
师:再用力一些。
生:他就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛引过去。
师:盘古这一抡,这一劈,把天和地分升了,用一个成语怎么说?(学生回答,教师板书:开天辟地)
师:让我们回到远古时代那个神奇的世界。请听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了多媒体出示。
师;轻而清的东西,(生)缓上升,变成了天。
师:重而浊的东西,(生)慢慢下降,变成了地。
师:请你再回到书上仔细读读这句话,你发现了什么。
生:我发现轻和重,清和浊,天和地,上升和下降是反义词。
师:你发现了这么多的反义词,真了不起。这几句大家有什么朗读建议吗?
生:变成天的东西是轻而清的东西,要读读得轻一点。
生:变成地的东西是重而浊的东西,所以要读得重一点。
师:大家觉得他读得怎么样?
生:“重而浊的东西,慢慢下降”他读得太快!
师:那你再看看,这里除了“慢慢”这个词是表示慢的意思,还有哪些词也表示慢呢?谁来说?
生:缓缓,渐淅。
师:是呀,这两句话用了三个表示慢的词(课件点击三个词变红),可见天池分开是多不容易的事呀!听了大家的建议以后你能不能读得更好一些呢?试试看吧!
师:根据大家提出的朗读建议谁还愿意来试试,读出轻重,慢的变化。
生齐读第二自然段,师适时指导。
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