113．奥地利精神分析学派的创始人(D)认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的.无意识的.最根本的动因。 A.威尔逊 B.孟子 C.格塞尔 D.弗洛伊德
114．教育的直接目的是(D)
A.促进生产力的发展 B.促进政治经济的发展 C.促进文化的发展 D.促进人的身心发展
115．“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征(C) A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.成年期
116．教师资格的认定程序不包括以下哪一种(C) A.提出申请 B.受理 C.参加资格考试 D.颁发证书
117．学生具有发展的可能性和(D) A.潜在性 B.现实性 C.特殊性 D.可塑性
二、多选题
118．说服法运用时应注意的要求有:(A.B.C.D)
A.明确目的性 B.富有知识性.趣味性 C.注意时机 D.以诚待人 E.调动学生主动性
119．综合课程的优点是(A.B)
A.是人类知识发展的内在要求 B.培养学生完整的世界观 C.有利于学习系统的知识 D.减轻了学生的学习负担
120．当课程被认为是活动时，其特点在于(A.C.D.E) A.强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性 B.强调以活动方式开展课程教育教学活动
C.强调以学习者的兴趣.需要.能力.经验为中介实施课程
D.从活动的完整性出发，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科 E.重视学习活动的水平.结构.方式，特别是学习者与课程各因素的关系
121．课程的一般结构在今年来发生了一些变化，对于这种变化的基本情况描述正确的是() A.趋向与统一 B.趋向与多元化 C.在统一基础上增加灵活性 D.保持原有的基本结构 E.在多样性基础上增加调控
122．学生认识的特殊性表现在(B.C.D.E) A.认识的直接性 B.认识的间接性 C.认识的教育性 D.认识的交往性 E.有指导的认识
123．下列关于实验法的论述，正确的是(A.B.E.D) A.实验法是在物理.化学.生物等自然科学的教学中运用得较多
B.它不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学的严谨的学习态度 C.要求教师注意启发，讲究语言艺术 D.要求目的明确，精选内容 E.重视语言指导，重视教师示范作用
124．教学活动就其本质而言，是一种特殊的认识活动，是因为(B.C.D) A.教学认识过程是一种学生的认识过程 B.教学认识过程是一种间接性的认识 C.教学认识过程是一种在教师领导下的认识过程 D.教学认识过程是一种有教育性的认识过程
125．教师运用谈话法，应当注意以下哪几点(A.B.C) A.做好充分的准备 B.谈话要面向全体学生
C.在谈话结束时进行总结 D.注意与其他教学方法配合使用
126．实验法的基本形式使学生在教师指导下独立自主地学习。教师在运用实验法时，要注意以下哪几点(A.B.D)
A.准备工作充分 B.及时.具体地指导 C.帮助学生总结 D.提出明确要求
127．一个课时的教学目的包括(A.D.E)
A.知识教学目的 B.技能教学目的 C.情感教学目的 D.思想政治教育目的 E.学生的一般发展目的
128．围绕班级授课制改革的展开，又出现了哪些新的教学组织形式(A.B.C) A.分层教学 B.小组合作学习 C.小班教学 D.复试教学
129．应当注意哪些问题(A.B.C.D)
A.作业的内容，应当符合教学大纲和教科书的要求 B.作业的分量要适当
C.布置作业时要有明确的要求，规定完成的时间 D.对学生作业要认真.及时地批改
130．教师批改作业的方式有哪些(A.B.C.D)
A.全面批改 B.重点批改 C.轮流批改 D.当面批改和指导学生互相批改
131．班级的日常管理表现为(A.B.C.D)
A.班级组织管理 B.班级制度管理 C.班级自治管理 D.班级文化管理
132．关于“社会模仿模式”论述错误的有(A.B.C) A.它是一种经典行为主义的模式 B.它是一种认知主义的模式 C.它是一种人本主义的模式 D.强调观察学习是行为获得的基本学习方法 E.它认为儿童道德发展是个体社会化的结果
133．教师职业的社会地位表现为教师的(A.B.C.D) A.社会身份获得 B.教师自治组织的建立 C.民主参与度 D.政治影响力 E.专业素养的提高
134．认知模式的特征有:(A.C.D)
A.人的本质是理性的 B.坚持性善论 C.注重个体认知发展与社会客体的相互作用 D.注重研究个体道德认知能力的发展过程 E.倡导民主德育观
135．德育过程的矛盾包括(A.D.E)
A.教育者与受教育者的矛盾 B.德育与智育的矛盾 C.德育与教学过程的矛盾 D.受教育者与德育内容.方法的矛盾 E.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾
136．由学校根据教育目标.上级有关指示制定的学校常规制度包括(C.D) A.学生守则 B.体育锻炼标准 C.作业要求 D.课堂常规 E.值日生制度
137．由班集体根据学生要求和班级实际情况讨论制定的班级规范是(A.E) A.班规 B.体育锻炼标准 C.作业要求 D.课堂常规 E.值日生制度
138．班级干部轮换制有利于(A.C.B.D)
A.班级管理的民主化 B.受教育过程的均等 C.培养学生的民主意识 D.保证学生在班级管理中的主体地位 E.减轻教师管理班级的负担
139．以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是(A.B.C.D.E) A.适当增加“小干部”岗位 B.按民主程序选举干部 C.使“小干部”从“教师的助手”变成“学生的代表” D.把班集体作为学生自我教育的主体 E.把学生的注意力从当干部引向“合格的班级小主人”
140．下列属于班集体规范的有(B.C.E.A.B)
A.考勤制度 B.班风 C.正确的集体舆论 D.课堂纪律 E.班级习惯
141．班主任的领导方式一般分为(A.C.D)
A.权威型 B.专断型 C.民主型 D.放任型 E.主导型
142．组建班集体式班主任指挥发挥之所在，所以其方法应该是不拘一格。但是通常情况下，如下哪些工作环节还是被认为是必需的(A.B.C.D) A.建立组织 B.对全班同学提出共同的奋斗目标 C.制定规章制度 D.树立正确的集体舆论
143．班级管理包括(A.B.C)三个基本环节。 A.制定计划 B.组织实施 C.评价总结 D.科学规范
144．关于班级管理的概念，以下说法中正确的有(A.B.D.E.C) A.是一种有目的的活动 B.主要对象是学生 C.体现出一种互动的关系 D.是一种组织活动过程 E.主要管理手段有计划.组织.协调和控制
145．班集体的发展目标一般可分为(B.C.D) A.长期 B.近期 C.中期 D.远期
146．学生管理的主要方面有(A.B)
A.学生思想品德的管理 B.学习.体育卫生.课外活动的管理 C.评定优秀学生 D.对犯错学生予以惩罚
147．教学工作的基本程序包括(A.B.C.D.E)
A.上课 B.课外辅导 C.学业成绩的检查与评定 D.备课 E.批改作业
148．学校精神文化分解为哪几种基本成分 (A.B.C.D)
A.认知成分 B.情感成分 C.价值成分 D.学校精神成分 E.群体成分
149．教育学在最初形成时期的主要著作有(B.C.D.E)
A.凯洛夫的《教育学》 B.斯宾塞的《教育论》 C.洛克的《教育漫画》 D.卢梭的《爱弥儿》 E.夸美纽斯的《大教学论》
150．现代教育制度的发展趋势主要有(A.B.C.D.E)
A.学前教育与小学教育衔接紧密 B.义务教育更加普及且年限延长 C.高等教育类型多样化 D.普通教育与职业教育相互渗透 E.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
151．古代埃及发展到中王国时期，教育达到鼎盛。当时的学校有(A.B.C) A.宫廷学校 B.职官学校 C.文士学校 D.僧侣学校
152．中国近代制度化教育兴起的标志是(A.B.C)
A.科举制的废除 B.新式学校的兴办 C.统一的教育宗旨和近代学制的颁布 D.教育部的
成立 E.全国教科书委员会的成立
153．以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即(A.D.E) A.教师中心 B.活动中心 C.儿童中心 D.课堂中心 E.书本中心
154．教育对文化的选择和整理主要依据:(A.C.D)
A.社会需要 B.科技的发展 C.受教育者的心理发展水平 D.受教育者的年龄特征 E.文化自身发展的需要
155．关于个体身心发展的动因的观点有(A.C.D)
A.内发论 B.成熟机制 C.多因素交互作用论 D.外铄论 E.平衡理论
156．教育对人类地位的提升表现在 (A.B.C.D.E)
A.帮助人发现自身价值 B.使人认识并发挥自身潜能 C.发展人的精神力量 D.形成人格 E.使人的身心得到和谐.充分的发展
157．发生认识揭示的个体认知发展的阶段有(A.B.C.D)
A.感知运算阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 E.命题运算阶段
158．学校教育对个体发展的特殊功能表现在(A.B.C.D)
A.规范发展方向 B.加速个体发展 C.具有延时发展价值 D.开发特殊才 E.对人的发展提供可能
159．人的力量包括(A.E)
A.身体力量 B.社会力量 C.家庭力量 D.网络力量 E.精神力量
160．人的根本力量在于精神力量，因为(A.B.C)
A.创造和使用工具，增强生存能力 B.认识世界和改造世界，满足人的需要 C.认识自己和改善自己，发展和完善人自身 D.每个人都有自己潜能 E.具有整体性和独立性的人格
161．少年期的生理发展特点有(A.B.C.E)
162．下列哪些做法有利于发挥学生的主体性() A.重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验
B.在班级管理中，突出学生自主管理，让每一位学生都有机会参与班级管理 C.采取集体教学.小组教学和个别教学相结合，尤其强调小组教学的作用 D.建立开放多元的课程系统并实施配套的多元评估办法 E.由学生参与制定规章制度并在严格的监督下要求一步步执行
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