厦门理工学院
日语教案
演讲人：
【课题】试卷·谢谢 【教学目标】
1、 知识目标：了解日本道谢文化和其他地区道谢文化的区别，知道日语词汇谢谢有哪几种基本含义，扩展讲解日本道谢文化的来源； 2、 能力目标：掌握文中出现的重点语法、句型、以及单词； 【授课内容】
讲解课文大意，重点句型、语法、以及单词； 【教学重点】
1、 重点内容:授受动词的用法； 2、 突出重点的方法：举例说明； 【教学难点】
1、 难点内容：日语中重要的语法授受动词的区分； 2、 突破难点的方法：整理并总结出大致规律； 【教时安排】 2课时
【教学方式方法】 讲授、讨论、案例 【教学手段】
多媒体演示、黑板演示 【教学过程】
一、复习导入（10’）
复习上节课的重要语法和知识点 二、讲授内容（80’） A、单词（10’）
首先先将新单词朗读一遍，掌握单词的正确发音，让学生对新单词有一个初步的印象。
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其次对于重点单词如“がっかり、行い”这两个单词进行举例说明和用法总结。a、がっかり
中文意思：失望，灰心丧气；
日文意思：事が思いどおりにいかず，気落ちしたさま； 例句:课文-ものをくれた人は、きっとがっかりするでしょう。 补充-がっかりして、泣き出した。 b、行い [おこない]
中文意思：行为，行动；举止； 日文意思：しわざ、身持ち
例句：课文-おかげで、いい行いをすることができました。行为 补充-行いのよい人。 举止、品行 B、句型（15’） 结合课文掌握新的句型
a、（体言）～がする / 有??；发生??。
课文例句：不思議な気がしますが、説明を聞くと、その理由がわかります。 虽然觉得很不可思议，但是一听到解释，就明白了理由。 补充例句：確か隣の部屋で人の声がしましたよ。 隔壁的屋子里确实有人说话。
注意：【がする】前接的“体言”多指人们的生理器官所能感受到的，如【声·音·匂い·気·感じ】等。
b、（体言）～として / 作为??；以??的资格（身分）
课文例句：これが、だんだん、人にお礼を言う時の言葉として、広く使わ
れるようになったのです。
它作为向人道谢的话渐渐被广泛地使用起来了。 补充例句：わたしは趣味として切手を集めています。 我把集邮作为爱好。
c、（动词连体形）ようになる / 变得??；（逐渐）变成??；现在已经?? 课文例句：これが、だんだん、人にお礼を言う時の言葉として、広く使わ
れるようになったのです。
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它作为向人道谢的话渐渐被广泛地使用起来了。 补充例句：わたしは難しい文章も読めるようになりました。 我也已经能读难的文章了。 C、语法—授受动词的用法（25’）
a、～は～に～をやる（あげる、さしあげる）
用法说明：表示自己（或自己一方的人）给别人东西，站在“给予者”
的立场使用。（やる）一般对亲近的同辈或晚辈使用，也可用于给动植物某东西；（あげる）对同辈或长辈使用；（さしあげる）对长辈使用。
例句：わたしは弟に本をやりました。/我给了弟弟一本书。 わたしは猫に魚をやりました。/我给猫（吃）鱼了。
この本を周先生にあげましょう。/我们把这本书送给周老师吧。 b、～は～に～をくれる（くださる）
用法说明：表示别人给自己（或自己一方的人）东西，站在“接受者”
的立场使用。一般【くれる】的动作主体是亲近的人或平辈；【くださる】的动作主体是尊敬的人或长辈。
例句：陳さんは私に本をくれました。/小陈给了我一本书。 先生は私に本をくださいました。/老师给了我一本书。 注意：【くださる】的变形比较特殊，变形后应为【ください】。 c、～は～に（から）～をもらう（いただく）
用法说明：表示接受别人给自己的东西，或向别人要东西。一般站在
“接受者”的立场使用。用【もらう】时，对给予者不带敬意，多在平辈之间或长辈接受晚辈的东西使用；用【いただく】时，对给予者带有敬意，多在晚辈接受长辈东西时使用。
例句：王先生は学生からアルバムをもらいました。/王老师收到了学
生给他的影集。
林さんは李先生から手紙をいただきました。/小林收到了李老
师的来信。
注意：用【に】与用【から】的语气稍有不同。用【に】含有亲密的语
综合日语课教案
