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浅谈农村小学行为习惯养成教育创新策略
作者：郭敏仪
来源：《文存阅刊》2020年第08期
摘要：小学阶段是学生求学生涯中的基础阶段，良好行为习惯的养成对其将来的学习和生活起着至关重要的作用。农村小学生与城区小学生相比不管是家庭环境、教育环境还是成长历程都有着较大的差别。因此，在养成教育方面需要付出的关注更多，更要教师紧跟随时代的变化，改变传统、创新策略。本文主要从行为习惯养成教育角度入手，分析了现阶段农村小学养成教育的现状，提出了部分创新策略，以期为农村小学养成教育提出部分见解。 关键词：
俄罗斯教育家乌申斯基提出：“好习惯是人在农村小学;养成教育;创新策略神经系统中存放的资本，这个资本会不断增长，一个人毕生就可以享用它的利息;而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步[1]。”该观点明确向我们提示了良好行为习惯培养的重要性，尤其在小学阶段，对于小学生的人生成长有至关重要的作用。任何习惯的养成均需要后天长时间培养和鞭策，后天的生活环境是影响行为习惯养成的关键。小学生活作为人们成长教育的关键阶段，在养成教育中承担着至关重要的作用。
一、农村小学行为习惯养成教育的现状
我校是一所处于城乡结合部的郊区农村小学，生源主要来自本村和在附近企业打工的外来务工子女。近年来虽然政府的大力扶持，一系列相关政策的出台大大改善了农村学校硬件设施的落后局面，但不可否认，长期以来以考试为目的，对于学生综合素质教育的关注度相对较低，因此，农村小学的教学仍然停留在书本知识教育阶段，良好行为习惯的养成教育并没有充分重视，并未设置单独的文明习惯教育、生活卫生教育、公德心教育等独立的素质教育板块，也没有将学生文明习惯养成作为重点教学内容在日常教学中进行渗透，相关学校小学生守则中的具体条例，例如“爱护花草树木”、“尊敬师长，友善同学”“遵纪守法、勤俭节约”等规章制度成为了农村小学生养成教育中的摆设，素质教育作为当今教育模式中的重点内容并没有得到应有的落实和重视。
二、农村小学行为习惯养成教育创新策略 （一）因材施教、分层设计
在农村小学行为习惯养成教育的实践过程中，需要根据学生年龄特点以及学习能力，分层制定相应的养成教育目标及要求。教师在开展实际教学之前，需要对学生进行综合调查，根据
浅谈农村小学行为习惯养成教育创新策略
