浅谈农村低年级学生良好学习习惯的培养
刚刚走进工作岗位的我，经常听到不少教师抱怨：“现在的小学生真不好教，怎么教都教不出成绩！”作为一个刚走进教师一线队伍的“三无”教师（即无教学经验、无过硬的教学技术、无老教师那样随机应变的能力）。这十个月以来我带着这个问题深入到课堂细心观察、冷静思考了很多、很久，发现了如今学生都有这样的一个通病：“学习习惯不好！”。当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。习惯的培养越早越好，孩子越小，越容易养成良好的习惯，最容易保留这种习惯因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是很有必要的，是每一位数学教师的重要职责。
一、小学生学习习惯的现状
目前小学生在数学学习中，由于农村的父母出去打工，忙于赚钱，孩子留给年迈的父母，他们又要种田这样就会疏忽对孩子回家后作业的知道个监督，因此在农村孩子身上存在着许多不良习惯。如一些学生写字歪七扭八，潦草、字迹很难让别人看懂；填字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不找其原因，及时纠正，二是走马观花、一带而过。
二、如何在数学教学中培养学生良好学习习惯呢？
下面我就对如何培养学生良好的数学习惯谈几点粗浅的看法。（一）培养学生课堂常规习惯
低年级学生难免改变不了幼儿园的习惯，课堂上好动、注意力不集中，40分钟的课堂对于他们来说很不习惯，因此要他们做好小学生的常规就显得很困难，怎样才能解决这个问题呢：
第一、不要太早基于学习课程，要把常规放在首位，只有把纪律常规搞好了，才能正常上课，才能引导学生认真学习知识。
第二、如果有一项常规没做好，就要反复的提，反复的练习，严格把关，知道做好位置。例如，坐姿不端正，就让他们安安静静的坐在椅子上五分钟，比一比谁坐的最短暂，夸夸他们，这样每节课上都强调、反复提醒或者反复练习了之后，时间一久，他们就会形成习惯了。
（二）培养学生认真倾听的好习惯
课程改革实施以来，我们惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。学习方式已经从被动的学习转向了自主的学习，师生之间的互动交流在学习过程中的作用显得尤为突出。
而倾听他人的意见，
准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。
但是，我们却常常看到这样的镜头：当一个学生的发言还完，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”“老师，喊我，喊我”“嗯嗯……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事……凡此种种，不由得人深思。
在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听----倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。所以，作为一个刚工作的年轻老师我特别注意培养孩子们的听课习惯，我会时不时让孩子们重复我和同学的话，“刚刚朱老师问了一个什么问题？”“刚刚某某同学是怎么回答的？他这么回答对吗？有没有小朋友有地方需要补充的？”对认真听和敢于发表自己见解的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给与纠正，必要时还给与适当的惩罚。这样，渐渐的认真倾听的学生多了，学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中更能积极主动的参与教学活动，构建自己的知识体系。
认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，也是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，
能做到多思、
多讲、多说。这样，保证了课堂教学活动有效地进行，活而不乱。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作，促进了学生健康全面地发展。
1、培养学生认真倾听老师的讲解。
课堂教学是进行习惯培养的基本途径，在课堂教学中培养学生认真倾听教师的讲解。
⑴爱学生，关心学生，用爱心吸引学生认真倾听。
爱学生是教育学生的前提，教师只有爱每一个学生，对学生充满爱才会得到学生的尊敬和爱戴，学生才愿意接受老师的指导和帮助，况且小学低年级阶段的的学生由于年龄小、依赖性强，他们非常渴望老师象妈妈一样爱他们、关心他们；也非常想成为老师眼中的好学生。学生们往往因为喜欢哪位老师，就喜欢听他的课，就喜欢听他的话。所以，在教学中，我努力做到爱每一个学生，关心每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，蹲下身子和学生交流，善于发现学生的闪光点，当发现孩子认真听讲、用心思考、回答或提出各种问题时，我就用真诚的话语鼓励他们，这时学生们笑得非常甜，师生情感浓浓，学生学的非常轻松，认真倾听，这个好习惯，就在不知不觉中得到了培养。
⑵联系学生的实际，充分利用教材资源，创设生动有趣的学习情境，吸引学生认真倾听。
数学新教材中，引入了许多学生们喜爱的卡通形象和童话故事等富有浓郁的生活气息的内容。在教学中，我充分利用教材资源，创设生动有趣的学习情境，激发学生学习的兴趣，如在教学一年级上册《数一数》时，我引导学生观察书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿时期生活的美好回忆，更多是对多彩的小学生活的热切向往。此时此刻，此材此图，学生对于老师：
“观察提上是什么地方，有些什么，数出图中的人或各种物体的数量”的要求，听的是既清楚又明白，于是他们就兴趣盎然地说开了、梳开了。这样学生很快就理解了这个难点，克服了学习中的困难，体验了成功，自信心增强了，注意力集中了，认真倾听的好习惯也培养了。
2、培养学生认真倾听同学的发言，发展学生合作交流的能力⑴让学生轮当小老师，在竞争中培养。
低年级的小朋友刚入学时，不懂得如何让认真倾听别人发表的意见，一心想表现自己。此时，教师的引导作用就显得尤为重要。我在课堂上讲错根据教学内容的特点，经常组织学生通过竞争，轮流当小老师，并大胆放手，让小老师给同学们讲课，提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误，并对负责任的小老师加以表扬鼓励，这样既可以培养学生的竞争意识，也可以让学生们在帮助其他同学的过程中觉得自己特别的棒！通过这样的活动，当小老师的同学讲的非常认真，下面听的同学也非常认真，因为他们都想当小老师，学生的学习积极被充分调动了，也逐渐养成认真倾听老师和同学们发言的好习惯了。
⑵组织小组合作，让学生在小组合作过程中学会认真倾听小组合作学习为学生营造了一个和谐民主的课堂氛围、提供了主动参与的机会，每位同学都有平等的机会在小组中讨论并解决问题，学生在讨论中自由发言，遇到困难时，可以请其他同学去帮助，学习别人的优点，开展互学互练，互查互评的活动，全体学生获得了更多的自我表现和认识的机会，思维真正活跃起来，通过小组合作学习，不但可以充分展示每个学生的才能，使不同层次的学生获得不同程度的成功，而且能使学生注意力持久，认真倾听。
3、实行奖励机制，适时恰当地评价学生。
很多学生上课不认真听讲，学习习惯很差，还屡教不改，这是由于教师平时只顾完成教学任务，而没有注意强化学生的好习惯而造成的，当学生感到教师在对待上课认真听和不认真听，对待好习惯和不良习惯，没有明显差别时，他们的不良习惯就会增多。因此，我在教学中注意观察，及时对好习惯进行鼓励、表扬，加以正强化，
而对于不良习惯及时给予纠正，必要时还给予适当的惩罚。如发现学生认真倾听老师的讲解，认真倾听同学的发言时，就及时的给予表扬，以他为榜样，让大家学习他，因为榜样的力量是无穷的，以榜样带动大家，形成良好学习习惯。对于不认真听讲的同学，则给予及时指出，必要时还警告他，如果再这样，老师就不给你批改作业，不给你画漂亮的红五星。这样，学生便学会了倾听，学习也主动了。
（三）培养学生说的习惯
在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，
便于针对性地采取措施，
同时培养了学生口头表达的能力，促进了学生思维的展开。
1、让学生有敢说的勇气。
在教学过程中不难发现，在班级里，总有那么些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。在教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都及时地给予表扬：×××同学真勇敢，回答问题是声音真响亮；×××同学真爱动脑筋；你说的棒极了等等。对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，只要他们能开口，哪怕声音再轻、说的再离谱，我也会意鼓励的口吻对待，让他们感受到即使说错了也没关系，以此来调动他们的积极性。如：“你答得非常正确，有进步！”、“你能大胆发言了，虽然回答的不完全正确，但已经有进步了，老师相信你下一次一定能回答正确！”对于低年级的小朋友来说，老师的表扬和鼓励，会让他们充满力量，会让他们觉得很开心、很光荣，也会正佳他们说的勇气和信心。
2、让学生说清楚，说完整。
低年级学生，知识面窄，语言贫乏，尤其数学语言更难以正确表达，他们往往能想到、做到，但不一定能正确表达出来，根据这一特点，我总是把枯燥的数学知识寄于一定的数学情境之中，让学生边操作边表达，循序渐进地把话说清楚。例如，在教几是，我创设了小朋友感兴趣的小猴子卖桃的情境：
9加10个一盒
装的盒子里有9个桃子，盒外有45个桃。请小朋友们帮小猴算
浅谈小学数学教学中低年级学生学生良好学习习惯的培养
