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2．组词、造句，巩固生字，训练语言。识字部分的短语、句子也是学生进行语言训练的好材料，我们可以利用短语让学生说一句话，如第七课“擦玻璃”、“拖地”、“做贺卡”，学生就可以连起来说：“星期天，爸爸妈妈在打扫卫生，爸爸擦玻璃，妈妈拖地。我呢，正忙着做贺卡送给爸爸，妈妈呢！”第10课学习句子“小猫爱吃鱼。小狗爱吃肉。小马和小牛爱吃草”后可让学生说说：“________爱吃鱼，_________爱吃肉。________爱吃草。____和_ ______爱吃-------。这样的练习不但训练了学生的语言，理解了生字的意思，而且对所学的汉字又是一次再现的过程。学生在一次次跟生字见面的同时，加深了印象记住了字音。 3、编字谜，编儿歌识字，训练语言。
儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“高”字时，编成“一点一横长,小口在中央,大口张着嘴,小口往里藏。”又如“团”字，编成
“国字玉出门,人才进了门。”等等。这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味。一旦记住便永久难忘,为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如我教“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“磨”编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”如此一编，易学易记，妙趣横生。老师编完后让孩子们学着老师的样子进行编字谜，编儿歌，既激发了兴趣，又巩固了生字，还训练了语言，真是事半功倍啊！
另外，在汉语拼音、识字教学的同时千万不能忽视了游戏的作用。它不仅能提高学生学习的兴趣，轻松地完成学习任务，而且在一个个游戏中，学生的口头表达能力、思维能力得到了训练和发展。例如，在教学拼音时可创设拼音王国的情景，让学生在游戏中学习新知，巩固旧知。在识字教学中可采用 火柴棒组字。主要训练学生操作能力，让学生既动手、动口又动脑，发挥多种感官效。（1）用定量的火柴棒组字。（2）增添火柴棒组字。（3）移动火柴棒组字。这样让儿童在玩中学，在学中玩，学的轻松，记得牢靠。 因此，我们也把游戏游视为低年级儿童的文化大餐。
新教材极大丰富了拼音教学的内涵，因此，我们在教学中就应充分利用教材，把拼音识字，发展语言有机地结合起来，使学生获得学习拼音的成就感，对学生进行全面的语文启蒙，全面提高学生的语文素养，使他们爱上语文课，爱上语文。
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汉语拼音的识字与语言训练整合的研究
2009-9-27 15:46:00
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荐
汉语拼音的识字与语言训练整合的研究
一、问题的提出
1、新中国建立半个多世纪以来，国家语言文字工作与时俱进，为国家的文化建设和现代化建设发挥了不可替代的作用。汉语拼音是语言文字的一个重要部分，在孩子的启蒙教育时，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。
2、由于小学语文学科是进行社会交际的工具学科，其核心任务是培养学生运用连贯的语言文字的能力，而语言文字的训练依赖于汉语拼音和识字。这就需要我们从基础的汉语拼音、识字开始，将汉语拼音、识字和语言文字训练相整合，相辅相成，使之共同发展和提高，
二、课题研究的主要目标
1、改变传统的教学方法，以创新的方式激活孩子的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。
2、在教学中，不仅注重提高孩子的识字能力，更要培养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化，简单化。
3、小学低年级学生识字不多，口语发展先于书面语，以口语训练为起点。随着学生识字量的增加，重心逐渐向书面语转移，将书
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面语的训练作为语言训练的重点。
4、发挥语言训练的整体功能，在确定训练内容时，尽可能选择那些注音读物，在训练方法的选择和训练程序的设计上，把汉语拼音、学习生字和训练语言、发展思维交织在一起，步步深化，从而获得良好的整体效益。 三、课题研究的主要内容
1、在口语表达、朗读中融入汉语拼音
口语表达需要学生把用汉字组成的表意的话，从口里用语音发出来表情达意，让别人听见、听懂他所要表达的内容，这要求表达者发音准确。我们在训练时，要有意识地注意学生的发音，不准确的及时指出，特别是一些方言音，尽量采取一些有效的方法来纠正。
2、在词义理解中融入汉语拼音
理解文章得先理解词语，一个词语只有融入到某一具体的语言环境中，它才具有固定的含义。但由于我国的文字同音、多义比较多，在不同的语言环境中，字词的意思不同，不正确的发音也会使字词的意思发生变化〔多音字〕。我们用汉语拼音方案让学生知道什么字在什么情况下应该读什么音，这样才能明白、理解词的意思。
3、在语言训练中学习生字
在识字教学中，采用“随文识字”，把学生带入课文情境中，激发学习的兴趣，达到在愉快的氛围中识字。同时，具体的语言环境又给学生开辟了广阔的思维与想象的发展空间，有助于学生全面素质的提高。课后把生字回放到词语、句子中朗读数次，自然就达到既认识生字又训练语言的目标。
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4、汉语拼音的识字和语言训练整合
在语言训练中尽可能选择那些注音读物，根据自己的需要把学习汉语拼音、识字和训练语言、发展思维融入在一起，步步深化，达到语文教学的目的和任务。 四、课题研究的主要原则 1
适度原则
教学目标既不过高也不过低，处于学生的“最近发展区”，通过师生双方的努力可以达到。过高的目标只会使学生难以达成，有受挫折的感觉；过低的目标学生唾手可得，教学时间无谓地浪费。 2
适量原则
一节课只有40分钟，目标过多必然分散力量，太少难以体现语文训练的丰富性，小学语文的课时目标在语言文字训练方面3条左右较为恰当。 3
全面原则
语文教学的目标应涵盖知识、能力和思想情感几个领域，不能偏废。在语言训练方面，既要突出重点，又不能以重点代替对课文的整体感受和对语言的广泛积累。 4
有层次原则
即把教学目标分为上限目标和下限目标。下限目标是基本的，务求每个学生达到；上限目标在达成下限目标的基础上，让基础较好的学生有发展的余地。
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五、课题研究的主要方法 1、 教育观察法
把全班学生作为观察对象，通过查看、倾听、询问、思考等几个步骤考察学生的口型发音、识字认字、遣词造句的能力等，作好观察记录，为总结积累资料。 2、 比较研究法
分实验班和非实验班，实验前和实验后进行对比，寻找异同，比较分析。 3、 问卷考察法
通过问卷的形式考察学生实验前与实验后对拼音、识字、语言的积累运用能力。 4、经验总结法：
定期进行课题阶段小结，将教育实践中比较零碎的初步认识成果进行汇总。 六、主要措施
1、注重学习拼音与发展语言相结合。在学习拼音的同时让学生看图说话，用音节组词，造句，从而极早地发展了学生的语言。 2、给学生创造一个使用汉语拼音的广阔天地。
A．贴注拼音的标签让学生认读。B．读用拼音写出的家中成员的名字。C．把在教室、学校、商店、街道、市场等地看到的注拼音牌匾读出来。D．古诗朗颂会。朗颂一下自己通过拼音学会的古诗。
3、安排内容丰富的口语交际。每一次口语交际，配有图画，设计提示或问题，图画可以引起学生的兴趣，提示或问题明确指出训练内容和要求，使每一次口语训练都能落到实处。
在低年级加强写字指导的研究
