-- -
2019年上半年中小学教师资格考试
教育知识与能力试题
一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1.传统教育派代表人物赫尔巴特主X的“三中心”是指 A.教师中心、教材中心和课堂中心 B.儿童中心、经验中心和活动中心 C.管理中心、活动中心和教学中心 D.管理中心、服务中心和教学中心 2.苏联教育家赞可夫倡导的是
A.发现学习理 B.教学过程最优化理论 C.教学与发展理论 D.X例教学理论
3.18世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的，这种教育目的价值取向属于
A.个人本位论 B.社会本位论 C.国家本位论 D.生活本位论
4.教育具有自身发展的规律，在有些方面不一定会随着社会的改变而改变。这反映了教育的哪一些特征?
A.阶级性 B.生产性
C.目的性 D.相对独立性
5.人的发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。这表明人的发展具有
A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
6.在现代学制发展过程中，西欧19世纪形成了“双轨”的学制。这里的“双轨”
A.衔接并且对应 B.衔接但不对应 C.不衔接也不对应 D.不衔接但对应
7.有人认为，教育投资是有效的生产性投资。这种观点主要反映了教育的哪种功能?
A.政治功能 B.经济功能 C.文化功能 D.生态功能
8.当前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于 A.学科课程 B.活动课程 C.经验课程 D.社会课程
9.我国《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，在课程设置上，高中阶段
A.以综合课程为主 B.以分科课程为主
- - 优质资料
-- -
C.以实践活动课程为主 D.设置分科与综合相结合的课程 10.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是 A.理论联系实际 B.长善救失
C.教育影响的一致性 D.因材施教
11.学校德育工作中经常采用的表扬与批评、奖励与处分的德育方法属于
A.说服教育法 B.品德评价法 C.榜样示X法 D.品德陶冶法
12.学生课前预习，带着不懂的问题上课，以便更有针对性地注意听讲。这种注意方式属于
A.有意注意 B.无意注意
C.无意后注意 D.有意后注意
13.艾宾浩斯遭忘曲线表明，遗忘的速度是不均衡的，呈现的趋势是 A.先慢后快 B.匀速加快 C.先快后慢 D.匀速减慢
14.晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对知识的理解。他采取的学习策略是
A.复述策略 B.组织策略 C.计划策略 D.精加工策略
15.钱老师上课时经常先提出问题让大家思考会儿，然后再叫学生回答，以使学生的心理活动更好地维持在教学活动中。钱老师所采用的课堂管理方式是
A.团体警觉 B.替代强化 C.最小干预 D.处理转换
16.方华情绪兴奋快而强，容易冲动，常常是爆发式的，并伴随有明显外部表现。她的气质类型属于
A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质
17.X老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平。维果斯基将这两种水平之间的差距称为
A.教学支架 B.最近发展区 C.先行组织者 D.自我差异性
18.郭阳同学近来总是不由自主地重复洗手，即便是洗了几遍仍然认为没洗干净。明知没有必要，却不能控制自己。这说明他可能患了
A.抑郁症 B.焦虑症 C.强迫症 D.恐怖症
19.皮格马利翁效应的主要启示是，教师对学生应该 A.鼓励合作学习 B.给予积极期望 C.提出纪律要求 D.引导发现学习
20.“学习过程就是尝试错误的过程\，这一观点属于哪种学习理论? A.行为主义 B.认知主义 C.人本主义 D.建构主义
21.李老师对自己的教学能力十分自信，认为自己能教好学生。这主要反映了他的哪种心理特征?
A.教学责任感 B.教学幸福感
- - 优质资料
-- -
C.教学理智感 D.教学效能感
二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。
22.教育在人的身心发展中起决定作用。 23.教学的任务就是向学生传授知识。 24.学习动机与学习效果成正比。 25.品德形成受情感的影响。
三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分) 26.简述我国当前教育方针的基本内容。 27.教学过程有哪些基本规律? 28.简述知觉的基本特征。
29.简述发散思维的基本特征。
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)阅读材料，并回答问题。
30.材料:
我是初二(3)班的班主任。有一天，我收到班上学习较差同学的一封信，信上说:“……您知道吗?我一直想拿到一个奖状回家，让爸妈高兴，那样，他们就会带我出去旅游了。”看了信，我内心久久不能平静。我扪心自问:我深入学生心灵深处了吗?我关心他们的渴望了吗? ……反思中我萌生了一个念头……午间，我请来了班上几位学习后进的学生。我手里拿着一本书，一支钢笔，一个足球，一X奖状。我问他们，如果要你们选择一样的话，你们想要哪样?想不到大家都选择奖状。于是，我说:“那好，如果你们想要奖状，你们可以根据自己的特长，想想自己在哪方面努努力就可以得到它，请你们写下来。”开始他们有些茫然，在我的一再鼓励和启发下，他们各自写了自己的长处。
接下来的日子里，这些同学发挥自己的长处，努力表现自己。果然，“每月一评”发奖那天，他们各自得到了“讲故事能手”“环保卫士”“劳动标兵”“体育健将”“电脑高手”等奖状。他们终于在同学中抬起头来了。
为了提高奖状的“含金量”，使他们下个月能取得“月明星”的称号，我对他们提出进一步的要求:“讲故事能手”要写一篇班上同学故事一则，“环保卫士”要在班会上做一次“减少雾霾从我做起”的发言，“劳动标兵”要为班上将开展的义务劳动策划一个活动计划，“体育健将”要给大家讲解一项体育运动的规则，“电脑高手”要给全班同学培训一次“电脑常用英语单词”。于是，这些原来不肯读书、不爱写作、不喜欢学英语、不愿思考的学生动起来了……各科老师发现，他们学习比以前认真多了，成绩也有了较大的提高。
问题：
- - 优质资料
2019上半年教师资格证真题及答案
