《一袋空气的质量是多少》教学设计
深圳市宝安区滨海小学 孙婕婷
【教材简析】
上节课，学生通过探究已经知道了空气是有质量的，运用豆子这种标准物，也直观地了解了20筒空气的质量大概是多少。本课提出“一袋空气的质量是多少？”的课题，这是一个比较复杂的问题。学生先要厘清问题，确认一袋空气的体积，然后分步解决问题。本课需要学生用上节课的方法，来测量一袋空气的质量，感受一定量的空气究竟有多重，进一步确认空气是有质量的。同时，本课用多种物体作为标准物去测量20筒空气的质量，希望学生通过对比观察到相同质量的物体有不同的体积，从而对物体密度有一个直观的感知，为以后学习密度概念积累经验。
【学生分析】
学生在一年级的时候测量物体质量，没有使用标准物，这次体验如何选择标准物。学生在一年级的时候体验过用手掂一掂对比两个物体的质量，在本课学生通过对比装有100筒空气的袋子和其他等重的物品可以发现，质量一样的物品，大小（体积）差别却很大。这可以让三年级的学生初步感受到物体密度的不同。
【教学目标】 科学概念目标
? 一定量的空气还有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体来衡量。 科学探究目标
? 能够使用简单的仪器测量空气质量，并使用恰当的方式进行记录。 ? 能够尝试运用所学知识和经验解决一个相对复杂的问题。 科学态度目标
? 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 ? 体会细致操作、仔细观察实验的重要性。 科学、技术、社会与环境目标
? 体会到生活中可以用不同标准物来测量空气的质量。 ? 生活中各种各样的物体，可以满足不同的需要。
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【教学重难点】
重点：引导学生观察、选择“轻重和大小适当的物体”当作测量标准物。 难点：让学生通过比较，理解质量相同的物体，体积可能不同。 【教学准备】
为学生准备：天平、优质的打气筒、球针、豆子、回形针、皮球、不漏气的大袋子、乒乓球、小泡沫块、医用棉花球、学生活动手册等。
教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。 【教学过程】 一、聚焦
1．教师可以手拿一袋空气，单刀直入地问：同学们，参考上节课的测量结果，用豆子来衡量空气质量的话，猜一猜,这一袋空气的质量相当于多少粒豆子？
2．谈话：如果将这些物品（回形针、乒乓球、小泡沫块等）作为衡量物，结果又怎样呢？
3．学生汇报，教师板书记录。
设计意图：参考上节课的测量结果，这袋空气相当于上节课的多少筒空气呢？再通过简单的数学计算，换算成豆子的数量，就可以知道这袋空气有多重了。教师让学生把预测结果记录下来，能形成明确结果。
二、探索
1．明确活动要求。
（1）使用上节课的方法，先将一个皮球放在天平的一端，再用回形针或绿豆放在天平的另一端来调节平衡。
（2）将小桶中的皮球取下，打入20筒空气，放回天平。 （3）用多种物品来恢复天平的平衡。记录下每一种物品的数量。 （4）用打气筒给一个不漏气的袋子充入100筒空气，扎紧袋子口，然后分别与这袋空气等重的物品进行比较。把和100筒空气质量相当的各种物品放在手里掂一掂，感觉一下。
2．学生做实验，记录实验结果。 3．学生汇报。
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组号 绿豆
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 要求句式：“20筒空气的质量相当于多少颗绿豆/回形针/乒乓球的质量。”强调一次使用一种标准物来测量，不要把不同标准物混合。
4．谈话。
（1）在充入100筒空气后，这袋空气的质量大约是多少?你是如何测量出这袋空气的质量的?
（2）将这袋空气和质量相当的物品进行比较，你有什么发现?
设计意图：如果没有跟生活经验和实际物体联系起来，学生是没有概念的。为了让学生切身体验空气的质量，本环节安排了用多种物品作为标准物衡量20筒空气质量的测量活动，而不是用精密电子秤直接称量。本环节把这节课用来测量的物品摆在学生面前，让他们说一说，100筒空气大约相当于多少个摆在面前的物品呢？教师应该先让学生把预测结果记录下来。如果预测和实测结果差异巨大，这种通过测量活动而获得的强烈反差感，一定会给学生留下深刻的印象。
三、拓展
利用生活中的测量工具，再来测一测一袋空气的质量。
设计意图：本环节可以准备生活中的各种测量工具，比如：电子秤或者电子天平（最好将测量精度精确到0.1g）。分别测量班级记录表计算结果里的物品，让学生把对空气质量的感性理解转变为精确称量的理性理解。
四、课堂小结
通过今天的学习，我们认识到轻重和大小适当的物体可以当作测量标准物。通过比较，理解质量相同的物体，体积可能不同。
【板书设计】
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《一袋空气的质量是多少》教学设计2019最新版小学三年级科学上册
