我的野生动物朋友
课文选自《我的野生动物朋友》，这是法国女孩蒂皮10岁时写的她在非洲与野生动物相处的情景。文章出自孩子之手，又是对幼年生活的回忆，是用儿童的眼光看野生动物，所以读来特别有趣。
课文写了蒂皮和大象、狒狒、豹子相处的事，写出了它们不同的特点，大象阿布虽然身躯庞大，却性情温和；狒狒是灵长类动物，与人类比较接近，蒂皮和狒孩儿星迪难分难舍，但动物毕竟是动物，一段时间不见，就忘了旧日情谊；豹子是猛兽，小豹子杰比会伤人，但当蒂皮严厉对待它时，它也很驯顺。读了课文，我们会感到野生动物也是人类的朋友，只要人类善待它们，他们一般也能与人友好相处；但野生动物也有其兽性的一面，我们还是需要防范。 学情分析
经过五年的语文学习，学生具备了一定的语文学习能力：能借助工具书读准字音、读通课文；有一定的理解词语的能力；学着通过理解词句去读懂课文内容；学习了一些概括课文主要内容的方法。 设计说明
一、尝试在课堂中给予学生一定的有效学习时间
从研读课文中，我们认为这篇课文的语言浅显易懂，也没有什么可以挖掘的可以训练的语言点。同时，本篇课文在课后只有教学建议。在反复研究后，我们认为没有必要按照讲读课文那样教学，这样学生会索然无味。如果一味从动物与人的关系，展现大量的课外资料补充，学生会感兴趣，但有可能上成非语文课。
基于以上的分析，我们把这篇课文作为一篇阅读课文进行学习。 我尝试以检验学生表达能力为本节课设计的主要内容。从通读全文，表达哪个故事吸引你的原因；第三个故事的品读词句，体会豹子与我的友好，以及它的危险性；自学第一、二个故事，进行交流。课堂中留有大量的时间给予学生学习、表达。而在整个教学设计中，我更多地预设的是面对不同回答的一种正确点播。
二、教学环节的设计紧扣主题目标
语文更多地要体现语文性，本节课除了课堂中要能够给予学生语言实践的平台，我们还考虑语文技能的教学。本篇课文所涉及的小标题写法，在四年级《我家的男子汉》中，学生曾接触过。那在本节课中，我们的设计就突显小标题的特点和作用，引导学生谈谈对小标题特点和作用的认识。如：小标题比较短小，一般是词语、词组或短句；小标题要能提示这部分文章的要点；小标题要鲜明醒目。
在整体感知中，发现本篇课文的小标题写法，复习小标题的特点与作用；在品读课文时，通过简要概括主要内容，巩固小标题有提示课文要点的作用；在拓展延伸中，通过看图片，说图意，写标题，实践这一语文技能。
在这一设计中，我们想体现的是本节课语文技能的目标是巩固小标题的用法。从回忆以前的课文，到整篇课文的学习重点围绕这一目标出发，使教学体现出整体感。让学生的前后学习联系起来，唤醒知识、巩固知识、运用实践、掌握技能。
【教学目标】 1 阅读课文，了解作者与三个野生动物朋友和谐相处的乐趣，同时认识野生动物的危险性。 2 能初步认识文章中小标题的特点和作用。 3正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】
感受到动物是人类的朋友，我们应当与动物和谐相处。 【教学难点】
认识文章中小标题的特点,借助小标题学习课文。 【教学过程】
一、揭示课题，了解朋友是谁
1、本单元我们已经学过《绿毛龟》、《无言的爱》两篇和动物有关的课文，我们感受到动物有灵性，是人类的好伙伴；动物有感情，它们的世界精彩无限。今天我们要接着学习第23课，一个关于法国小姑娘和她的非洲野生动物朋友的故事。（齐读课题） 2、师：同学们预习过课文了吗？我们来交流一下。 ①课题中“我”是谁？说说你怎么会知道的？ 表扬：在预习中能注意读注释，很会学习。 标①（在读课题时我们一定要关注注释。）蒂皮·德格雷是一个怎样的小女孩呢?老师请一位同学读读她的介绍）
②小女孩的野生动物朋友很多，课文中提到的是哪些？（随机板书：大象阿布、狒孩星迪、豹子杰比）
每个动物朋友都有人名,多有意思。再读一遍它们的名字,亲切些,就像和朋友打招呼。 ③预习中有没有发现，同样是写动物，这篇课文与本单元其他课文相比形式上有什么不同？
很好，你注意到了这是一篇带有小标题的课文。
3、四年级时我们通过课文《我们家的男子汉》第一次接触到小标题，还记得小标题的特点和作用吗？
（小标题比较短小，一般是词语、词组或短句；小标题要能提示这部分文章的要点；小标题要鲜明醒目。）
4、我们今天学习的这篇课文有三个小标题，每个小标题下讲述了作者与一个动物朋友之间的故事。打开课本，请同学们自由朗读这三个故事，想一想你对哪部分内容最感兴趣？ 5、第三个故事写得最长，写得也很生动，我们先来学习课文第三部分。 二、学习课文，体会朋友深情 (一)学习课文第三部分
1、默读课文第三部分，想想这部分课文主要写了什么？ 学生尝试概括内容。（能否说的更简单一些；今天学习的是带有小标题的课文，想想如何概括？）
你是怎么概括出来的？
对呀，小标题能提示这部分文章的要点，可以帮助我们概括课文。
2、根据小标题的提示，老师请同学们找一找，哪些内容反映了蒂皮与豹子和睦相处，用“-----”划出来；哪些内容反映了豹子很危险，用“~~~~~”划出来，建议在句子旁边做些简单的批注,为什么会划这句话，等会交流。
⑴我们先来交流小女孩与豹子和睦相处“照样玩”的句子？说说你的理由。
▲它看到我并不怕它，所以也不攻击我。它可爱得很，我看见它要做蠢事了，就大声地骂它。于是，它便停下来，用一双不解的眼睛看着我。
▲我常去看它，跟它说话，把手伸进铁丝网抚摸它，它高兴得不得了。
⑵小女孩和豹子的关系如此融洽，是不是说明豹子没有任何危险了呢？你们划了哪些反映豹子危险的句子。
学生交流,随机出示重点句子:
▲有一次我跟它玩，它用嘴咬我的肩膀，它没有把牙合上，只是轻咬了一下，不然我就没有肩膀了。从那以后，我真觉得，如果它想……就会毫不费力地把我吃掉。（个别读） ▲两个小男孩一见豹子，便惊慌失措，大喊大叫，夺路而逃。（男同学读，女同学读） ▲杰比把两个小男孩当作猎物追赶起来,并逮住了小的那个。 豹子的危险性是否只是针对小孩子，对成人有危险吗？
▲我看得出，杰比并不想放走小男孩，我想它甚至想扑向爸爸，把猎物抢回来。也许它还想进攻爸爸呢。（个别读）
说得真好,让我们联系上下文,再读读屏幕上的这些句子,感受豹子与作者之间的和睦相处，以及它对人类的危险。（老师领读，同学们跟读）
（我和豹子杰比是好朋友,……,即使它犯了错, ……。可是豹子毕竟是野生动物,有一定的危险,有一次,我跟它玩, ……。还有一次，豹子遇见了两个非洲小男孩，……于是，……，当爸爸抱起浑身是血的小男孩，……）
3、明明豹子很危险，可小女孩蒂皮为何却能和它成为知心的朋友？(归纳板书：善待动物 防范危险)
4、小结:刚才，我们通过“①读一读，想想这部分的主要内容是什么？②以小标题的重点词语为学习线索,品析词句。③有感情地朗读课文，感受朋友之情，也认识动物的危险性。”（出示）的方法学习了第三部分。接下来，老师请同学们小组交流，用同样的方法自学课文前两个部分。
(二)学生自学课文第一、二部分 第一部分
1、 哪些句子表达了大象阿布像哥哥一样关照小女孩蒂皮。 ①“不知道世上还有没有比这更快活的时候。” 这句话该用怎样的语气读？ 仅仅是快活嘛？
还有愉悦、满足，更多的是幸福。自由朗读，读出句子中所包含的情感。 ②这句话怎么读？（小心） ③小女孩喜欢坐在大象的头上；大象呢，像哥哥一样关照着小女孩。她们彼此都喜欢对方。 ④齐读第1部分课文，感受她们的朋友之情。 第二部分
1、最后我们来看第二部分，“难舍难分”体现在那些语句中？
2、质疑：看得出，同学们确实在用心思考，但老师在这里还有一个问题：既然是难舍难分的好朋友，为什么在这一部分的最后一小节写的却是“撕破情面”？（小组讨论一下）
多日后，当狒狒再次看到小女孩后，它喜悦的表达方式就是抓、拉，扯，这也就是告诉我们，再与你友好的野生动物，它的兽性是永远存在的，要注意危险性哦。 （三）小结小标题的作用。
（回到三个小标题的画面）课文学到这，你体会到什么？（野生动物通人性，但也有危险性）
今天的这篇带有小标题的课文，让我们再次体会了小标题的特点和作用是（学生回答）下面老师也想请大家看看画面，写写小标题，你行吗？ 三、拓展学习，呼吁和睦共处。 1、拓展学习
看，蒂皮还有一些其它动物朋友。想想图上的小女孩和野生动物在干什么，她们之间是怎样的朋友关系?先打个腹稿，想一想。然后概括出要点，列一个小标题。
2、总结:小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，连危险的豹子她也会去和它接近。希望我们像蒂皮一样，理解它们、尊重它们、爱护它们，不招致它们的误解，就能从动物那里得到善意的回报。
板书:
大象阿布
我的野生动物朋友 狒孩星迪
(善待动物 防范危险) 豹子杰比
教学反思
读了课文《我的野生动物朋友》，学生们感到野生动物也是人类的朋友，只要人类善待它们，他们一般也能与人友好相处；但野生动物也有其兽性的一面，我们还是需要防范。
本篇课文所涉及的小标题写法，在四年级《我家的男子汉》中，学生曾接触过。那在本节课中，我们的设计就突显小标题的特点和作用，引导学生谈谈对小标题特点和作用的认识。如：小标题比较短小，一般是词语、词组或短句；小标题要能提示这部分文章的要点；小标题要鲜明醒目。
所以，在这堂课上，在整体感知中，让学生自行发现本篇课文的小标题写法，复习小标题的特点与作用；在品读课文时，通过简要概括主要内容，巩固小标题有提示课文要点的作用；在拓展延伸中，通过看图片，说图意，写标题，实践这一语文技能。从回忆以前的课文，到整篇课文的学习重点围绕这一目标出发，使教学体现出整体感。让学生的前后学习联系起来，唤醒知识、巩固知识、运用实践、掌握技能。从效果上看，还是不错的。
五年级上册语文教案及教学反思-5.23 我的野生动物朋友丨沪教版(2015秋)
