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论小学校管理的制度约束与情感管理
作者：温美莲
来源：《神州·上旬刊》2017年第03期
摘要：制度是制约人们行为的标准和必须遵守的行为准则，情感管理则是一种具有交际色彩的管理模式。通过和谐的气氛让员工自觉来遵守制度，完成本职工作。无论制度约束还是情感管理，其核心就是以人为本。
关键词：小学校；制度约束；情感管理
教育大家陶行知先生说过：“校长是一所学校的灵魂”。校长的职责就是对学校的所有事务行使管理的权力。随着我国城镇化速度的加快，城市小学的生源越来越多，规模越来越大，班级的增加和班容量的扩充，对师资力量的要求越来越高。校长的管理的对象越来越复杂，内容越来越丰富。笔者将通过自己的实践对小学校制度约束 与情感管理进行浅显的论述。 一、制度约束是管理的根本
没规矩不成方园，一所小学虽小，机构一应俱全。教务、总务、财务、党务等这些日常工作都要设置机构或专人，小学的制度管理是必不可少的。
1.用制度管理规范学校的常规工作。学校的常规工作是指围绕教育教学这个中心所开展的服务工作。如果没有一套管理制度的约束，很难将工作深入到每个层面的管理末梢。因此，将制度的建立和执行作为校长管理的切入点，重视层级管理，约束和督促各部门严格依章办事，才能使学校的常规工作得到有效落实。
2.用制度管理规范教学工作。教书育人是学校的中心工作。教育本身包含德、智、体、美、劳等多个方面。只胡制定一系列教育教学的规章制度和工作标准，用制度和标准来规范教师的教育行为，才能保障学校的教育质量。
3.用制度管理促进教师的专业成长。师生有章可循，学校按制度办事。例如我校先后制定了《教师目标管理制度》、《教师教学目标量化考核制度》、《班级团队管理量化考核制度》《学生管理评价制度》等一系列制度，对全校师生实行量化评分。在考核内容和标准制定上，关注教师的工作过程，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求，以及教学改革的方向，将教师的课程探索、创造性教学和师生关系纳入考核内容，通过考核引导教师进行自我反思与评价，促进自身专业成长。 二、情感关怀是管理的补充
我校推行“以人为本，共同管理，和谐发展”的管理原则，人人参与管理，处处体现民主。用情感关怀做为管理的补充。
论小学校管理的制度约束与情感管理
