苏教版四年级下册《乘法分配律》教学设计
1、在解决问题的基础上探索乘法分配律，理解和掌握乘法分配律的意义，能用字母表示出乘法分配律。
2、进一步体验探索规律的过程，培养解决实际问题的能力。 3、在学习活动中培养学生的探索意识和抽象概括能力。教学重点：在解决问题的过程中探索并掌握乘法分配律的意义。教学难点：正确表述乘法分配律，并能运用乘法分配律进行简便计算。教学准备：课件 教学过程：
一、谈话引入
1、复习乘法交换律和乘法结合律。
提问：我们已经学习了乘法的哪些运算律？这些运算律用字母怎么表示？乘法交换律：ab=ba乘法结合律：（ab）c=a（bc）
2、揭题。
通过前面的学习，我们已经掌握了乘法交换律和乘法结合律，今天我们要继续来探索乘法的运算律。（板书课题）
二、交流共享
1、课件出示教材第62页例题5情境图。 学生观察情境图，收集信息。 2、解决问题。
（1）学生独立思考，解决问题。（ 教师引导学生用多种方法解答） （2）小组讨论，交流不同的解题思路和解题方法。
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教师参与个别小组交流，了解学生的解题情况。 3、组织全班汇报 交流。 指名学生汇报
自己的解法，然后让学生说说解题思路。教师结合学生的汇报
情况进行板书。 汇报 预测：
解法一：先算出
四、五年级一共有多少个班。
（6+4）24 =1024 =240（根） 解法二：先算出
四、五年级各领多少根跳绳。624+424 =144+96 =240（根） 4、观察比较。
（1）以上两种不同的解题方法，它们 计算得数相同，我们可以用什么符号将这两个算式连起来？
板书：（6+4）24=624+424（2）比一比，等号两边的算式有什么联系 引导学生发现：等号左边先算6加4的和，再算10个24是多少；等号右边先算6个24与4个24各是多少，再求和。
5、探索规律。
（1）提出假设：是否任意两个数的和与第三个数相乘，都会等于这两个数分别与第三个数相乘，再把所得的积相加呢？
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（2）举例验证。
让学生独立举例验证，验证后把自己举的例子在小组内和其他同学一起分享。
全班交流，可以分两个层次：一是交流所举例子是否符合要求；二是交流不同算式的共同特点。
（3）总结规律。
仔细观察每组的两个算式，它们有什么联系与区别？你发现了什么规律？
师生交流后小结：两个数的和与一个数相乘，可以先把这两个数分别与这个数相乘，再相加，结果不变。教师指出这就是乘法分配律。
6、用字母表示。
如果用字母a、b、c分别表示三个数，乘法分配律可以写成：
（a+b）c=ac+bc 三、反馈完善
1、完成教材第63页“练一练”第1题。
这道题是运用乘法分配律改写算式，通过改写准确把握乘法分配律。其中有顺向的改写，也有逆向的改写。学生在逆向改写时可能会有困难，教师在组织练习时可以给予适当的帮助。
2、完成教材第63页“练一练”第2题。
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苏教版四年级下册《乘法分配律》教学设计
