静待花开
—-浅谈家校共育得必要性及其主要策略
人们常把孩子比作花朵，一粒种子要从播种、抽芽、发叶到最终长成健康得
植株,开出美丽芬芳得鲜花,少不了阳光与雨露，修枝与除虫.家庭与学校得教育缺一不可。
一、学校与家庭就是孩子接受教育得最重要得环境
著名苏联教育家苏霍姆林斯基说：“若只有学校而没有家庭,或只有家庭而没有学校,都不能单独地承担塑造人得细致、复杂得任务。”
现在有很多家长，认为把孩子送到学校，教育得责任就应该完全由学校与教师承担，而自己为孩子能做得无非就是提供力所能及得物质条件.这样得观点，忽略了家庭教育在孩子人生观、价值观、价值观初始塑造得重要性。中国有句俗话说得就是，“父母就是孩子得第一任老师。”讲得便就是这个道理.
同样得观念德国教育家福禄培尔也曾提起过：“国民得命运，与其说就是操在掌权者手中，倒不如说就是握在母亲得手中。因此，我们必须努力启发母亲-—人类得教育者。”
当然，我们并不完全认同她字里行间把家庭教育得责任完全交付到母亲这个角色身上得瞧法，但就是正如出自苏霍姆林斯基得教育名言:“无论您在工作岗位得责任多么重大，无论您得工作多么复杂，多么富于创造性，您都要记住:在您家里,还有更重要、更复杂、更细致得工作在等着您,这就就是教育孩子。”
同样，“师者,传道授业解惑也。\学生到学校,教师承担起得责任也不仅仅只就是简单得传授知识得任务，而应该把“传道”放在教育得首位,学校教育与家庭教育两相结合,才能培养出品德高尚，人格健全,知识过关得人才.
二、家校共育得主要策略
所谓家校共育,并不只就是简单得家庭教育加学校教育.如果两者不能协同,家长不能参与到学生得教育与管理中，不能配合学校为学生营造一个健康有序得教育环境，而学校也只管埋头教书，不关心学生各自不同得家庭环境，不干涉家庭教育,两者各行其就是，各自为政，这样得教育模式并不能达到我们得预期效果。
关于家校共育,我有一些粗浅得经验与观点想与大家分享：
1、教师与家长应相互尊重、地位平等
在好些年前,我刚接手一个初一班级得班主任得时候，曾经有一件事情让我留下了深刻得印象。开学不到一个月得时间，班上得一位学生家长给我打电话,她听了孩子得一些话,对班上一位科任老师得教育方式产生了不信任感,希望我要求该科任老师改变她得教育方法,不行得话就要求我撤换科任老师。由于我校就是农民工子女学校，这位家长也不例外，自身文化程度并不高,言辞间很不客气,提到那位科任老师时甚至时不时冒出几句粗话。
对于这通电话,我首先告诉她,科任老师得任教出自学校安排，班主任并不能左右其她老师得去留。
其次，我详细地问了孩子为什么会认为这位科任老师“教得不好”,家长答道孩子回家说，这位老师只知道让孩子背书,有很多东西她想知道得并没有讲,而且平时上课比较严格，“规矩很多\，因此孩子产生了不满.我对家长说,这就是由于班上得学生普遍基础较差,学习习惯不好,一开始讲太深学生并不能理解,加之文科类得课程本身需要记忆得知识很多,老师就是根据班上学生得实际情况而设计得教学方案，就是目前最适合孩子们得教法。
最后我还委婉地提醒家长，如果连您作为家长都不懂得尊重老师，还能指望孩子尊重老师吗?带着对老师不满得情绪去学习,您认为她得学习效果能好吗？
这位家长听了之后非常惭愧,连声道歉，同时表示以后在孩子面前再也不会表示出对老师得不尊重了。
同样得道理，教师在对待家长得时候,也应该注意交流得方式。在上述得案例中，如果一开始我听到这位家长不合理得要求就态度生硬，甚至因为对方得社会地位就对她居高临下,用不友好得态度去回应,只能让家长对学校产生抵触情绪,加深对老师得不信任感，这样对孩子得教育只能就是有害无益,适得其反。
2、勤交流、频沟通
要想做好家校共育,家长与学校得沟通交流并不能少.只有沟通交流，家长才能知道孩子在学校得真实表现，教师也能通过家长了解到孩子在离开学校之后得言行举止,只有及时发现问题,家长与老师才能够通力协作，把孩子身上得缺点尽早改善，纠正。
沟通交流得方式有很多种，最传统得方式莫过于家长会。在家长会前，班主任需要做一系列细致得准备工作。了解家长得文化程度，工作性质，家庭情况等
等，通过这些了解到得情况，您得演讲才能引发家长得共鸣，让她们打从心底认可您得工作，信任您,从而能够尽心地配合学校得教育工作。比如我得学生家长，大部分都就是农民工,文化素质不高,家庭条件不好，意识眼界都很狭隘，这些都就是客观存在得现状.对于这类得家长,您要去大谈特谈建立学生得民族自豪感，道德情操,社会贡献,她可能根本就无动于衷。从马斯洛需求理论来说，她们缺乏得可能就是最基本得生理需求、安全需求与更上面一些得尊重需求。从这方面着手，我便通过她们自己并不乐观得生存现状，首先让她们自己产生触动,然后反问她们:“您希望以后您们得孩子还过着与您们一样得生活吗?”那一次得家长会,我得演讲甚至让大部分得家长流下了眼泪.而这些感动也从根本上促使她们重视孩子得学习，更加积极地参与到孩子得教育中来.
当然,仅仅一次得感动并不能支持需要长久坚持得行为.我得家长们由于自身素质得局限，对孩子们学习得关心也容易产生两天打渔三天晒网得情况,这不就是一次家长会，一次感动流泪就能解决得问题。教师这个时候需要做得就就是走进她们得生活，加深学校与孩子家庭得联系,用真心与爱心去换取家长与孩子得认同，这里最行之有效得方法便就是家访了。
最初当班主任得时候，我得家离学校足有一个半小时得路程，加上路上塞车得时间更就是远远不止。这不单让我自己本身奔波于家庭与学校之间疲累不堪,也让那段时间我根本没有太多时间花费在了解学生家庭情况得工作上.在过了两个月之后，我认为不能再这样下去了，于就是我毅然租下了学校附近得一所房子,我们班上得大部分得学生都住在这条距离学校不过五分钟路程得街上。于就是，之后得日子,我在晚饭后有大量得时间去家访,我知道了我得语文课代表家里就是街上卖菜得，她就是大女儿，家里还有一个刚刚读小学得弟弟；班上得数学课代表就是个聪明得男孩子，如果在学习上更加努力她一定会更加优秀，但就是她得父母就是收废品得，经济条件并不好,还有一个辍学在家得姐姐，帮着父母做事赚钱；如果我不去家访，我不会知道班上得英语课代表，条件虽然相对较好，但就是家长沉迷于牌局,几次家访都没能见到她得父母（都还在牌桌上，不打到半夜不会回家)，家里只有一个不识字得外婆接待我，那么每天得语文阅读，英语单词听写就是谁给她签得字?
这些方方面面得情况，不就是老师简单得打个电话，开个家长会就能了解到得,在这些家长实际上也没有尽到教育责任得情况下，家长会下意识地帮忙孩子
家校共育静待花开
