部编人教版一年级语文上册汉语拼音7《z_c_s》精品教案

《z c s》名师精品教案

一、文本教学解读

本课有四部分内容。

第一部分是声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，配有一幅狗熊老师教刺猬认读字母的情境图。图中狗熊老师穿着紫色的衣服，在黑板上写字母“z”；三只小刺猬在认真地听讲；蚕在树叶上吐丝。“紫色”的“紫”和“字母”的“字”提示z的读音，“刺猬”的“刺”提示c的读音，“吐丝”的“丝”提示s的读音。字母“z”、刺猬和丝线的形状分别提示z、c、s的形。教学时，应根据低年级儿童的认知特点，联系情境图来读准音、识记形，培养学生的观察能力，增强学习的趣味性，在表达中感知平舌音的发音特点。发“z”时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流从中挤出；发“c”时方法与“z”基本相同，但挤出的气流稍强；发“s”时舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流挤出来。整体认读音节zi、ci、si的教学，要和z、c、s进行比较，声母z、c、s的音相对较短、较轻，整体认读音节zi、ci、si的音相对较长、较响，从而掌握发音要领。

第二部分是声母z、c、s和韵母ɑ、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zǐ、cì、sī。教学两拼音节，要发挥学生的积极性，放手让学生自由拼读。三拼音节的教学是本课的难点。学习之前先引导学生复习旧知，进行练读，教师适时范读，带读。教学带调整体认读音节时，巩固标调时去掉i上面的点。

第三部分包含三个词语和一首儿歌。词语“字、词语、句子”中的“字、词、语、句、子”5个生字是本课要求识记的。词语左边对应的三行分别写着“学”“学生”“我是小学生”。这三行内容揭示了汉字、词语、句子之间内在的逻辑关系。教学时，建议让学生观察教材内容，通过左边的示例，感性认识字、词语、句子之间的关系，并在词语的反复认读中学习汉字。儿歌《过桥》中的sì、zuò、cuò是本课新学的音节。教学时，鼓励学生自主拼读，在复习音节、巩固拼音的基础上积累语言。

第四部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、字”以及“z、c、s”的书写。教学时，教师应在学生充分观察书写位置后，再指导书写。

5 / 5

二、教学活动设计

教学目标：

1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音、认清形，能正确书写声母z、c、s。

2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节zǐ、cì、sī。

3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，识记“字、词、语、句、子”5个生字。

4.正确朗读儿歌《过桥》。 教学时间：2课时 教学过程：

板块一 图画中学拼音

1.学习声母。

（1）创设情境，揭示课题。

出示情境图：今天，老师要带小朋友们去森林游玩，那里的小动物们正等着和我们一起学习拼音呢！

学生观察情境图，说说谁在干什么。

要点：由狗熊老师身穿紫衣服在教小动物们学拼音，引出z；小刺猬认真学拼音，引出c；蚕在叶子上吐丝，引出s。教师板书：z、c、s。

（2）编写儿歌，练习发音。

读一读：教师范读z、c、s，学生看教师口形：舌尖向前伸平，顶住牙齿背面。提醒学生不要咬着舌尖发音。学生模仿发音，同桌相互正音。

编一编：学生根据情境图自由创编儿歌，记住z、c、s的发音。如： 狗熊老师穿紫衣，漂亮的紫z、z、z。 三只刺猬长满刺，满身的刺c、c、c。 叶上蚕儿吐白丝，白白的丝s、s、s。 （3）编写顺口溜，记住字形。

找一找：学生再次观察情境图，找找z、c、s。黑板上的字就是z，小刺猬

5 / 5

的样子像c，蚕吐出的丝形状像s。

记一记：引导学生联系生活，用自己的话说说z、c、s像什么。师生编顺口溜识记。

预设：像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s。 摆一摆：学生用绳子在课桌上摆z、c、s，摆好后，同桌互读。 （4）认真观察，练习书写。

教师引导学生观察四线格中的z、c、s，并让学生说一说自己的发现，然后教师范写，学生书空，最后让学生练写，展评反馈。

“说发现”提示：

z一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。 c一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。

s一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。

2.学习整体认读音节。

（1）复习整体认读音节的特点，强调“直接读出，要读得长而响”。 （2）推卡片演示zi、ci、si的组成，学生试读。在此过程中，引导学生比较声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si在音和形上的不同。用多种形式对比读z、c、s和zi、ci、si。

3.游戏巩固。

游戏魔方，六个面上分别是z、c、s和zi、ci、si，教师转到哪个面对着学生，学生需快速读出上面的声母或整体认读音节。

板块二 情境中学音节

1.拼读音节。

（1）创设情境，拼读两拼音节：游玩了大森林，我们又来到拼音宫殿，字母们在一起跳舞呢！学生边做声调手势边自由拼读两拼音节。教师指名拼读，正音，再由学生当小老师带读。

（2）回忆拓展，拼读三拼音节：复习三拼音节口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺畅”。学生试读，教师检查正音。同桌互读，练习组词。

5 / 5

2.游戏巩固，激发拼读兴趣。

（1）领取“舞会入场券”：教师出示字母卡片，读对了的学生，拿着卡片上台参加“舞会”。

（2）教师发口令。如：z和e来跳舞，s与u、ǒ来跳舞。

（3）听到口令的学生就把相应的卡片举在一起，由其他学生拼读出来。 3.认读标调的整体认读音节。

（1）学生观察带调整体认读音节，说出自己的发现。教师强调标调时要去掉i上面的点。

（2）练读，同桌互读。

（3）学生练读根据整体认读音节编成的儿歌，如： 紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜， 紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。

（4）读词连线。可设计拼音词组与图片，让学生读一读，连一连。 4.巩固活动。

小组长用打乱的音节卡片在四人小组内出示两拼、三拼及带调的整体认读音节，组员轮流读；授予会读了的学生“拼音大王”的称号。

板块三 比较中识字词

1.学词语。

（1）比一比。出示字、词、句，在比较中明白:“学”是一个字；“学生”是一个词语；“我是小学生”是一个句子。

（2）说一说。你在哪里见过“学”这个“字”？本课的生字条里有几个“字”？除了“学生”这个“词语”，“学”“生”分别还能组成什么“词语”？你在哪一课见过“我是小学生”这个“句子”？你还能用“学生”说些什么“句子”？

（3）出示词卡，学生借助拼音练读。 2.识记字。

（1）出示生字卡，练读生字，说词语。 （2）游戏“请你和我交朋友”。

五位同学上讲台轮流举起生字卡，如举起“词”的同学站出来说：“谁来和

5 / 5

我交朋友，快快说说我是谁？”指名说：“你是‘词’，词语的‘词’，我来和你做朋友！”其他同学跟着一起说。

板块四 趣味中读儿歌

1.读正确。

（1）圈一圈：学生自由读儿歌，把不会读的地方圈出来，大家一起交流。 （2）找一找：找出红色标记的音节，大声练读。 2.读流利。

（1）同桌练读儿歌并展示，评出“最佳搭档”。 （2）用自己喜欢的方式做动作或拍手齐读。

5 / 5