第5课《中文输入快乐学》说课稿
说教材
《中文输入快乐学》是人教课标板2015小学课本信息技术教材三年级下册第一单元《中英文输入》的第五课，它是第一单元《中英文输入》的重要的组成部分，是学生在学会《基本指法再加强》和《常用按键掌握牢》《正当打字小能手》《打字练习乐趣多》后，对信息输入进行更深入地学习，从键盘认知到英文打字，最后晋升为汉字录入，形成递进式教学，让学生充分掌握信息输入技巧，学会汉字输入方法。本课内容在第三单元中占有重要的地位，它是信息技术与其他学科整合的常用操作技术，是学生与他人沟通的基本技能之一，本课学习将为学生今后的学习打下坚实的基础。 说学情
教学既要备教材，也要备学生，本课是《中英文输入》第一单元的重要内容，其教学对象是小学三年级学生。
1、学生知识情况：学生已初步掌握一些简单的信息技术知识，具备一定的小学语文基础和拼音基础，已学习了操作系统、应用软件及鼠标、键盘的基本使用方法，掌握了正确的指法，能够使用键盘熟练的输入大小写英文字母、数字和符号，学会了word和记事本的打开方法等。
2、学生存在的差异：三年级的学生具备了一定抽象思维能力和动手操作能力，特别是城镇小学生，许多家里已经有了计算机，并且，有一部分已经会使用某一种输入法来输入汉字了，对于他们来说，对
学习输入汉语并不感兴趣。但是，同时也还有一部分学生不会输入汉语。因此，充分调动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。让学生成立学习小组，开展互帮互助学习，教师在课堂上坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过自己探究和小组合作学习等主要学习方式完成，同时结合教师适当个别指导和引领让。
3、学生心智情况：由于三年级学生年龄小，他们具有好玩、好奇的心理特点，他们思维活跃，想象力丰富，动手能力较强，具备一定的创新能力，但学生自主探究的意识较差，理解问题深度不够，价值观还不成熟，发展水平参差不齐等。
4、学生学习新工具兴趣分析情况：新的工具的学习与使用，对学生充满着挑战，能够让学生在现有的基础上，产生一种求知的冲动。正是这种冲动，也导致了学生内心理想与实际技能的不平衡。因此，探究学习的过程中，学生学习和创作的欲望极其强烈。学生的需要与兴趣就是学生探究的动力和起点。
5、课前或课外学习准备：为了进行分组教学课前给学生分好小组，选好了组长，小组活动有组长负责分工并带领全组成员学习。课外给学生制作了汉字及词组的输入方法的微课，让学习在家里自己预习本课的教学内容。在前一课的学习中学生已经学会了word及记事本软件的打开方法等。
因此，从信息技术课本身的学科特点出发，结合学科课程整合理念，在设计这一课时，我根据他们的特点来设计教学采用了“情境导
入、任务驱动、协作学习、竞争激励”的方法来提高学生的学习积极性和学习效率。让学生通过亲自动手实践，体验感知，形成表象，进而构建新知。在教学中，教师要给学生创造发展的空间，采用自主探究、小组合作、游戏竞赛等教学环节，并通过交流、评价让学生充分体验成功的喜悦。目的在于让学生在“玩”电脑的过程中，通过与学习伙伴的合作、与其他学习小组的竞争，不知不觉的完成了输入法的学习，从而培养了学生的自我学习和合作学习能力，拓展信息技术课，单纯只教电脑操作的狭隘的课程局面，让学生的综合能力也在信息技术课堂中得到充分锻炼和培养。 说教学目标： 一、知识与技能：
1. 在文字处理软件中，能利用拼音输入汉字。 2. 能够运用文字处理软件，掌握词组不同的输入技能。 3. 在教师引导下，提高学生自主学习、主动探究、合作学习的能力。
二、 过程与方法:
1.通过情景化的学习场景，来引导学生自主探究、小组合作学习，在争做环保小卫士实践游戏中培养学生的操作能力。
2.通过环境保护的德育渗透，让学生在学会汉语输入的同时，提高了学生的环境保护意识。
3.通过小组合作探究等活动，让学生养成合作的意识，养成良好的操作习惯，提高学生的动手操作能力和创新精神。
人教版三年级下册信息技术第5课《中文输入快乐学》说课稿
