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如何培养初中学生的自主学习能力
作者：郭志强
来源：《中学政史地·教学指导版》2009年第07期
新课程教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。然而，在这场“革命”中，往往由于教师的轻易“退位”，学生一时缺少“自主”能力，而引起教学秩序的“动荡”，仍又回复到原来的模式。究其原因，一方面，传统教学模式对学生的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯；另一方面，教师长期习惯于包办式的教学，教学模式的改革往往只是追随一时的热点，顾此失彼，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。要让学生在教学中真正发挥主体作用，必须以学生为本对学生自主学习能力进行全面系统的培养，也就是把学生的“学”作为教师的“教”的基础，以学生的发展为本，放手给学生自行探索的空间和机会，让学生在自我发展中发现，在自我发展中创新，努力培养学生自主创新的能力。
一、指导学生掌握历史学科的学习规律
1 以史导论，史论结合。历史知识的基本特点之一是史和论的高度统一性。因此，在教学过程中，教师应指导学生掌握以史导论、史论结合的学习基本规律。要指导学生学会广泛搜集史料，并对所搜集的史料进行去粗取精、分析归纳、提炼升华，最后得出基本观点和基本的历史结论。例如，在学完世界历史上的三次科学技术革命之后，指导学生通过搜集三次科学技术革命给经济领域和社会生活领域所带来的变化等基本史实，得出“科学技术是生产力发展的最重要的推动力”的基本结论。
2 观察历史问题应透过现象看本质。在人类历史发展中，各种历史现象表现得纷繁复杂、曲折离奇。教师应指导学生掌握透过若干历史现象揭示历史的本质和历史发展的基本规律的学习方法。如在中国封建社会里，同样是加强封建专制主义中央集权，为什么秦汉时期是进步的，而明清时期却是反动的?其本质是前者顺应民心。推动了历史的前进，而后者却违背历史潮流，顽固维护已阻碍社会生产力发展的腐朽的封建制度。通过比较分析，引导学生由表及里，透过现象看本质，从而达到学习目的。
3 剖析史实应注意偶然之中存在必然。在事物的发展过程中，必然性和偶然性是同时存在的，偶然中包含必然，必然又通过偶然起作用。人类历史发展从低级走向高级，不以人的意志为转移，呈现出历史发展的必然性。但在历史发展的必然过程中，在不同时期，不同的民族和国家地区又表现出各自的特殊性和偶然性。
如何培养初中学生的自主学习能力
