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现代教育技术 傅钢善 高等教育出版社2015模块一 基本理论
单元一 现代教育技术概论 专题一 信息技术与教育变革
专题二 现代教育技术的内涵与发展 专题三 现代教育技术的时代意义 单元二 现代教育技术理论基础 专题一 学习理论 专题二 教学理论 专题三 传播理论 专题四 系统理论
专题五 理论研究新进展 单元三 信息时代的教师和学习者 专题一 信息时代的教师 专题二 信息时代的学习者
模块二 基本技能
单元四 教学媒体与信息化教学环境 专题一 教学媒体概述 专题二 新型教学媒体 专题三 信息化教学环境
单元五 信息化教学资源的获取与加工 专题一 信息化教学资源概述
专题二 信息化教学资源的获取与存储 专题三 信息化教学资源的处理 单元六 多媒体课件设计、制作与评价 专题一 基于多媒体教学环境的教学组织 专题二 多媒体课件的分类 专题三 多媒体课件的设计 专题四 多媒体课件的制作 专题五 多媒体课件的评价
单元七 信息化教学设计 专题一 信息化教学设计概述
专题二 目标导向的信息化教学设计 专题三 问题导向的信息化教学设计 专题四 任务驱动的信息化教学设计 专题五 翻转课堂的信息化教学设计 单元八 信息化教与学的评价 专题一 信息化教学评价概述 专题二 信息化教的评价 专题三 信息化学的评价
专题四 信息化教学评价的发展趋势
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模块三 应用实践
单元九 信息技术与课程融合
专题一 信息技术与课程融合概述
专题二 基于融合理念的基本学习模式 专题三 信息技术与课程融合新途径 单元十 网络课程及教学应用 专题一 网络课程概述
专题二 网络课程教学支持平台
专题三 混合学习型网络课程及其教学应用模块四 拓展延僻I
单元十一 教育信息化与信j息化教学 专题一 教育信息化发展概述 专题二 信息化教学方兴未艾
单元十二 信息时代教师专业能力发展 专题一 信息时代教师专业能力概述
专题二 信息时代教师专业能力发展的基本途径 专题三 信息时代的教学反思
何克抗，李文光，《教育技术学》（第二版），北京师范大学出版社,2009.第一章 教育技术学概述1.1 教育技术学的基本概念1.1.1 AECT’94教育技术定义
1.1.2 AECT的’05定义和’94定义的比较1.1.3 教育技术学定义
1.1.4 教育技术学的学科性质及发展
1.1.5 教育技术学的研究方法和研究取向1.2 教育技术学的理论基础1.2.1 教育技术学的哲学基础
1.2.2 教育技术学的一般科学理论基础第二章 教育技术的发展历史2.1 教育技术发展鸟瞰
2.1.1 从技术的角度看教育技术的发展2.1.2 教育技术发展的特点2.2 国外教育技术的发展演变
2.2.1 媒体教学技术——从直观教学到视听传播2.2.2 个别化教学技术
2.2.3 教学系统方法的形成冉2.3 我国教育技术的发展历程
2.3.1 电化教育概念和教育技术概念
2.3.2 具有中国特色的教育技术的形成与发展
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2.3.3 当前我国教育技术发展中存在的一些问题2.4 教育技术理论的新进展
2.4.1 对作为教育技术重要理论基础之一的建构主义的反思2.4.2 对“信息技术教育应用”认识的深化2.4.3 关于“信息技术与课程整合”理论的建构2.4.4 教学设计理论的进一步完善
第三章 教学资源3.1 教学资源概述
3.1.1 教学资源的含义3.1.2 教学资源的类型3.2 媒体资源
3.2.1 教学媒体的含义3.2.2 教学媒体的分类3.2.3 教学媒体的特性3.2.4 几种新型教学媒体
3.2.5 几种常用教学媒体特性比较3.2.6 教学媒体的选择依据3.3 因特网上的教育信息资源3.3.1 因特网上的学习资源3.3.2 因特网教育资源的分类3.3.3 因特网上教育资源的特点3.4 网络教育资源建设技术规范
3.4.1 网络教育资源建设技术规范概述3.4.2 网络教育系统体系结构
3.4.3 网络教育资源建设技术规范的主要内容第四章 教学过程4.1 学习过程
4.1.1 学习的含义
4.1.2 学习目标的分类4.1.3 学习过程模型
4.1.4 影响学习过程的主要因素4.2 教学过程
4.2.1 教学过程的含义及构成要素4.2.2 教学过程的基本阶段4.2.3 教学的组织形式4.2.4 教学规律
4.2.5 教学策略与教学方法4.2.6 教学结构4.2.7 小结
第五章 教学系统设计5.1 教学系统设计概述
5.1.1 教学系统的概念和结构模式5.1.2 教学系统设计的含义及本质5.1.3 教学系统设计观的演变
5.1.4 影响教学系统设计发展的主要因素
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5.2 教学系统设计的理论和模式5.2.1 影响教学系统设计的变量
5.2.2 几种主要的教学系统设计理论5.2.3 教学系统设计过程模式
5.3 “以教为主”的教学系统设计模式
5.3.1 两种典型的“以教为主”的教学系统设计模式5.3.2 “以教为主”的教学系统设计过程分析5.4 “以学为主”的教学系统设计模式5.4.1 “以学为主”的教学系统设计原则5.4.2 “以学为主”的教学系统设计模式5.5 教学系统设计的进展
5.5.1 教学系统设计的新理论框架——活动理论
5.5.2 教学系统设计新模式的建构——“学教并重”的教学系统设计模式5.5.3 实施教学系统设计的新思路与新方式——教学系统设计自动化5.5.4 教学系统设计理论和方法研究的深化——学科教学设计5.5.5 教学系统设计的新观念——宏观设计论第六章 教学系统开发6.1 教学系统开发概述6.1.1 教学系统开发的含义6.1.2 教学系统开发技术6.1.3 教学系统开发模式6.2 现代教学媒体材料的开发
6.2.1 现代教学媒体材料开发概述6.2.2 电视教材的开发
6.2.3 计算机多媒体教学软件的开发6.3 网络课程的开发
6.3.1 网络课程的含义及特点6.3.2 网络课程的类型
6.3.3 网络课程开发的基本过程6.4 智能教学系统的开发6.4.1 智能导师系统的开发6.4.2 智能代理教学系统的开发6.4.3 智能超媒体教学系统的开发6.5 集成化教学系统的开发6.5.1 积件库
6.5.2 积件组合平台的开发6.5.3 集成化学习环境的开发6.5.4 电子绩效支持系统的开发
6.5.5 网络教学与管理支撑平台的开发第七章 教育技术运用第八章 教育技术管理
第九章 教学资源与教学过程评价
第十章 教育技术的发展与教育改革的深化参考文献
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J. Michael Spector 著，卢蓓蓉译，任友群校, 教育技术基础：整合的方法和跨学科的视角,华东师范大学出版社，2019.第一部分 介绍与综述第一章 定义教育技术技术定义技术教育定义教育教育技术
定义教育技术
第二章 价值，基础和框架价值怀疑基础传播交互环境文化教学学习
第三章 学习与表现学习
关于学习的重要区分绩效
发展专业知识
第四章 教学和培训教导教学培训
成人教育学
复杂的认知技能
第五章 技术对学习、教学和绩效的支持技术支持的学习和教学谁支持教学和绩效被支持的活动支持方式
技术、教学法和学科知识
第六章 计划和执行的整合方法整合的性质系统观
第二部分 理论观点与应用实例第七章 人类发展理论认知发展理论（皮亚杰）
认知社会中介理论（维果茨基）心理社会发展理论（埃里克森）第八章 学习和绩效的理论是什么形成了一个理论？
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观点
一个关于学习的理论
操作性条件反射理论（斯金纳）社会学习理论（班杜拉）情境认知理论（莱夫）体验学习理论（科尔布）认知负荷理论（斯威勒）第九章 信息与通信理论信息与通信理论什么是信息？信息论
通信和通信理论什么是通信？通信理论传播模型
传播模型和理论的观点和标准对教育技术的意义
第十章 教学理论与教学设计理论教学理论
教学设计理论学习类型学习者类型
学习环境的类型
学习方法/模型的类型
第三部分 实践观点与应用实例第十一章 技术创新和管理变革介绍技术需求技术准备技术部署
对变革的管理
第十二章 用技术教学实践应用学生影响教师影响
教育文化影响
第十三章 工作场所中的教育技术21世纪的技能
工作场所中的教育与培训
第十四章 设计有技术支持的学习环境经过设计的教育实体设计原则设计失误
第十五章 活动与任务中的技术整合技术整合案例
技术整合的关注点技术整合的原则
第四部分 不同境脉下的考虑因素
第十六章 多样境脉下的教育技术原则和实例
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K-12教育沟通与互动环境与文化教学与学习
K-12教育的实例高等教育沟通与互动环境与文化教学与学习
高等教育的实例工商业界沟通与互动环境与文化教学与学习
工商业界的实例政府机构沟通与互动环境与文化教学与学习
政府机构的实例
非营利性组织和非政府组织沟通与互动环境与文化教学与学习
非政府组织的实例
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