《化工单元过程及操作仿真实训》课程的述课设计
郑月慧
【摘 要】摘 要：本文参照《化工单元过程及操作》课程的教学大纲，介绍了该课程述课的主要内容和设计方法，其内容涉及课程定位、课程内容、教学组织、课程改革与创新等。将课程述课服务于教学过程，为职业技术学校述课设计提供全新思路和借鉴。
【期刊名称】晋城职业技术学院学报 【年(卷),期】2015(000)002 【总页数】5
【关键词】精馏；仿真；化工单元操作及过程；述课
述课作为一种教学研究活动，在职业技术学校的教育教学中得到广泛应用。述课活动融教学过程、教学评价和教学管理于一体，有利于提高教师的教学能力，改进教学评价体制，改善教学授课效果。
一、课程基本情况
（一）课程分析
本文述课采用的教材是北京化学工业出版社2008年1月出版的刘红梅主编的《化工单元过程及操作》。《化工单元过程及操作》是化学工艺专业的专业基础课。该课程将化工生产过程中的物理操作知识归纳为若干“单元操作”，主要阐述各单元的基本原理、典型设备的结构及用途。
《化工单元过程及操作仿真实训》是学习、掌握和运用化工单元操作理论知识必不可少的重要教学环节。在化工专业教学过程中具有由理论到工程、由基础到专业的桥梁作用,对化工类及相近专业学生知识的学习和能力的培养起着至关
重要的作用。本文在这门课程的教学实施过程中，把实训与理论教学有机结合，在实训教学过程中紧扣“教—学—做”的理念，以学生的做为主，教师的教为辅。因此，在一定程度上可以提高学生的学习兴趣，培养学生的化工总控工操作技能。
本文主要详细介绍《化工单元过程及操作仿真实训》内容中“精馏单元冷态开车”的述课设计。 （二）课程地位
《化工单元过程及操作仿真实训》是职业技术学校化学工艺专业的核心课程训练项目之一。通过学习，使学生掌握化工单元操作的基本知识，具备管理和维护保养生产一线工艺设备的初步能力，进一步提升学生的职业岗位综合能力和职业素养。以职业实践活动为主线，且理论与实践一体化。基于专业培养目标及专业课程体系结构的分析，确定本门课程性质是一门承上启下的专业技术实训课。
（三）教学内容
《化工单元过程及操作仿真实训》的内容选择了化工生产过程中的一些典型单元，如液位控制系统、流体输送系统、精馏系统、吸收—解吸系统、干燥系统等。各装置以DCS（分散控制系统）操作为主。DCS（Distributed Control System缩写），国内一般习惯称其为集散控制系统，是一个由过程控制级和过程监控级组成的以通信网络为纽带的多级计算机系统。
根据实际操作需要，有“智能评价系统”、模拟“现场图”和“DCS图”。在“现场图”画面上进行部分重要的现场开关和泵的启动、停止。“DCS图”进行数据监测和控制，“智能评价系统”提供具体的操作规程。
每个系统单元都分为冷态开车、正常停车、事故处理三个部分。在每个部分都要求操作者充分结合所学知识，理论与实践相结合，严格按照操作规程操作，避免事故的发生。
本文述课的内容是化工精馏单元的冷态开车过程。
二、教学目标、难点和重点
（一）知识目标
了解精馏单元生产工艺流程；掌握精馏单元仿真实训操作基本方法；掌握生产过程各控制点控制调节方法。 （二）能力目标
能在仿真系统中按照生产步骤完成生产过程；能调节整个系统达到稳定状态。 （三）情感目标
通过具体任务调动学生学习积极性；培养学生严肃认真的学习态度；学生在完成任务的同时增强其成就感；增强学生团队协作能力。 （四）教学重点和难点
教学重点：精馏单元冷态开车基本操作、自动设置、串级设置。 教学难点：调节系统达到平衡稳定状态。
三、教学方法
行动导向教学模式是以工作任务（项目）训练为主的教学模式，学生是教学活动的主体，老师是教学活动的指导者，学生在体验间接经验的同时，能获得更多的直接经验。学生参与程度很强，积极参与完成任务的整个过程，在完成一项任务后通过获得成功喜悦的心理感受来实现激励“再学习”的愿望，结果变现为“我要学”。大大提高了学生的学习主动性，学生在项目训练过程中学会
《化工单元过程及操作仿真实训》课程的述课设计
