小学-数学-上册-打印版
2~5的分与合，教科书第30~31页
一、教学目标：
1、学生能在生活中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力，并且能从3、4、5各数的一种推想出另一种分发。 2、学生能在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
3、让学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步的体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
二、教学难点：体会分与合的思想。
三、教学重点：比较熟练地掌握2—5各数的组成。
四、教具、学具准备：课件一份，学生每人准备花片、圆片各5个。 五、教学过程：
(一)、创设情境，激发兴趣： 1、学习4的分与合
师：现在请你用4个小圆片代替桃子，可以怎样分呢？ 在桌上摆摆看。
（1） 学生操作后指名口答。
（2） 根据口答，师适时提问：为什么你要分给2个？那么另一个盘子里就只能分到几个了？（2个）也就是把4分成了2和2。（电脑演示分法，同时师板书）
（3） 谁还能想出不同的分法吗？（根据生口答，电脑演示1和3或3和1的分法，同时师板书）你的分法真不错！你为什么要这么分？ （4） 小结：原来4有这样3种分法。
（5） 师：看着黑板你能说说几和几合成4吗？你是怎么知道的？（只要从下往上看就可以了）
（6） 读一读：现在请你跟我读一读。（结合板书读一读：4可以分成3和1，3和1合成4；4可以分成2和2……）
（7） 揭题：这就是我们今天学习的4的分与合，小朋友们完成的非常棒！（板书课题） （8） 记一记：现在请你轻轻地读一读，4可以分成几和几，几和几合成4，看谁先记住4的分与合。
师：你记住了吗？谁能不看黑板说一说4可以分成几和几，几和几合成4。（指名几人口答）你是怎样记的？
2、5的分与合
（1） 师：刚才小朋友分的真不错，如果我再添一个桃子的话，就有几个了？那分给两个人，可以怎样分？请你用圆片再来分分看，边分边说一说：5可以分成几和几，几和几合成5，比比谁分的方法多。 （2） 生操作学具后交流反馈：你都分好了吗？一共有几种分法？谁来给大家说一说？ （生口答时，电脑顺势演示分法，师板书）
（3） 若前面没有揭示一种分法两种说法的话，师举桃问第一、二排：现在把5分成几和几？
第三、四排：你们看是几和几？追问：为什么同一种分法你们说的不同？ （4） 指出：由于观察角度不同，一种分法可以有两种说法。
所以看到5分成4和1，你马上想到还可以分成1和4；看到5分成3和2，你
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马上想到什么？看到
4分成1和3，你马上想到什么？2和2呢？为什么它没有变？
（5） 读一读：通过大家动手摆一摆，我们一起解决了5的分与合（补充课题）现在我们一起读一读。
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人教版-数学-一年级上册-《2～5的分与合》教案设计
