教育本质属性
1. 教育是人类所特有的，
2. 有目的有意识自觉传递社会经验的活动 3. 以人的培养为直接目标的社会实践活动 4. 存在教育者受教育者教育活动三要素之间的矛盾 教育的相对独立性 1教育具有继承性
2教育受到其他社会意识的影响 3.教育与社会政治经济发展不平衡 学校为什么起主导作用
1有目的有计划有组织的培养人的活动，规定人的发展方向 2通过专门教师训练，效果好 3控制影响学生发展的因素 4给人的影响比较全面深刻 学校对个体发展的特殊功能
1. 学校佳偶按社会对个体的基本要求足对个体发展的方面和方向做出社会性规范
2. 加速个体发展的特殊功能
3. 基础教育对个体发展具有即时和延时的价值 4. 学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 学制建立的依据
1. 生产力发展水平和科学技术发展水平 2. 社会政治经济制度 3. 青少年儿童身心发展规律 4. 国内学制与国外学制 义务教育特点 1. 强制性 义务性 2. 普及性，统一性 3. 免费性，公益性
试述现代教育制度的发展趋势
1 加强学前教育并重视与小学教育的衔接
2 强化普及义务教育，延长义务教育年限
3 中等教育中普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展 4 高等教育的类型日益多样化
5 教育的国际交流加强 教育目的的作用 导向激励评价 中学教育科研意义
1. 解决教育教学问题的需要 2. 促进教师专业不断发展 3. 3不断激发教师对于工作的热情
基本方法：观察法、调研法、历史法、实验法
课程：是各种各类学校为实现噢诶样目标而规定的学习科目及其进程总和。 教科书做用
1. 学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料。 2. 教师进行教学的主要依据
3. 根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标，内容范围和教学任务
4. 根据本学科在总体课程中的位置，研究学科与其他学科关系，理论与实践的最佳联系途径，对个教学阶段的课程教学和课外活动函做出统筹安排 教材编写：螺旋上升与直线式编写 教科书编写基本原则： 1. 体现学科科学性与思想性 2. 强调内容的基础性
3. 保证科学性前提下，融入我国社会发展现状
4. 合理的体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序 5. 家奴用年级各门学科之间的联系和衔接。 影响课程开发的的主要因素
1. 一定历史时期设发展的要求与提供的可能 2. 一定时代人类文化及科学技术发展水平
3. 学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性 新课程改革的具体目标 1实现课程功能的转变
2体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 3密切课程内容与时代与生活的联系 4改变学生的学习方式
5建立与素质教育理念一致的评价方式 6实行三级课程管理制度 学生观
1学生是发展的人 2学生的独特的人 3学生是有独立意义得人 学习方式
1. 自主学习2合作学习 教师观
1. 与学生关系，是学生学习促进者 2. 与研究关系，是教育教学研究者
3. 与课程关系，是课程建设的研究者和开发者 4. 与社区关系，是社区型的开发教师 教师行为转变 1 师生关系 尊重赞赏 2教育关系 帮助引导 3对待自我反思 4对待其他教育者 合作 教学的特点
教学是在教育目的的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动 特点： 1 教学是一培养全发展的人为根本目的 2教学由教师的教与学生的学两方面构成 3 教学具有多种形态，是共性与多样性的统一 教学的意义
教师资格证重点整理
