基于写作思维模型建构理论的高中作文教学说略
摘要：高中作文教学应着眼于学生的写作思维训练，但长期以来因缺少思维训练理论的指导，高中作文教学普遍忽视学生写作思维能力的培养。而写作思维模型建构理论这一当代写作学前沿理论中关于文章立意的拓境思维和文章创构的赋形思维对学生思维素质和作文能力的提升具有积极意义。 关键词；高中作文 思维能力 拓境思维 赋形思维
现行高中语文教材中“表达交流”板块的核心教学内容是作文。从根本上讲，作文就是将头脑中的认识，即观点、态度、情感等外化为书面语言。在这个由认识到表现的转化过程中始终离不开严密的思维活动。正因为这样，《普通高中语文课程标准（实验）》（2019年版）明确要求，在表达实践中需要着力发展学生的“逻辑思维”和“创造性思维”。所以，高中作文教学应着眼于学生的思维训练，强化思维活动，优化思维过程，促进思维发展。
但是由于一直以来高中作文缺少富有操作性的思维训练理论的指导，教师很大程度上是随性而为随意而教，或者干脆直趋功利，从高一开始就以应对高考的名义用套路式作文训练取代日常习得性作文训练，普遍忽视学生写作思维能力的培养。再从学生作文现状来看，普遍存在两大难题：一是“巧妇难为无米之炊”，觉得无话可写，二是“坐守粮山愁无米”，觉得无法去写。对于第一个难题，只要指导学生养成材料的分类收集习惯，就自然可以解决。但第二个难题由于涉及到将头脑中的意识、情感等转化为书面语言的高阶思维能力，单靠学生的练习领悟是难以有效解决的，它更需要教师“站在更高的角度，有意识地引导学生用简洁明了、通俗易懂的语言去总结作文的有关思维之道和运思规律，这种思维之道和运思规律就是思维的模型” （张伟《论写作中的思维建模》）。如果我们能站在当代写作学前沿理论的高度，引导学生在掌握作文的基本思维规律的基础之上建构起相应的思维模型，就能更有效地提高学生的思维能力和作文水平。 一、运用深化与超越的拓境思维，实现文章立意的深刻与高远
意在文先，作文须先立意，这是早已形成共识的定论，王夫之在《姜斋诗话》中就曾强调“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵谓之乌合”。就学生作文而言，其立意的产生源自因作文题目信息的刺激而产生的感性和理性认识。为了使这认识臻于深刻甚至高远以便将其作为文章的最佳主题，学生就需要通过思维加工拓展自己对该题目信息的认识境界。这个加工过程就是立意的拓境思维。拓境思维可分为深化式拓展和超越式拓展两大基本模型。深化式拓展思维就是对作文题目进行纵向开放性挖掘，这样通常就可以获得深刻的文章主题；超越式拓展思维就是对作文题目进行横向开放性联系，这样就有机会够获得具有现实高度的文章主题。
二、运用重复与对比的赋形思维，实现文章创构的快捷与高效
“文以达意为基”，写文章的目的是为了传达“意”（主题、观点）。那如何更好地将这“意”传达出来，让人感受并接受到呢？方法是“立象以尽意”（《周
易》）。就作文而言，“象”就是写作者将自己的主题、观点等赋予某种实在化、物态化的形制之后的具体样貌。写作思维模型建构理论也认为，写作过程就是一个将写作立意（主题）“赋形”的过程。当文章的立意（主题）产生之后，写作的全部任务就是对立意进行“赋形”，即将没有形式规定性的文章主题赋予材料、结构、语段等形式化的规定。在这个过程中，需要一系列思维为中介，这些思维就统称“赋形思维”。赋形思维主要有重复渲染和对比反衬两种思维模型。这两种思
维模型本质上选择那些和文章主题、观点的含意、性质、情调等有内在关联的文章因素，以实现文章创构的思维操作范式，其目的都是对文章的主题、观点进行渲染造势，从而达到强化、深化文章主题、观点的目的，区别在于前者是同向铺陈，后者是反向突显；前者是写作最为基本、普遍而必要的写作思维技能，而后者通常是起修饰、辅助得次要作用。学生在作文实践中自觉运用这种重复渲染、对比突显的赋形思维，能有助于他们快捷而高效地驾驭能表达主题、观点的素材，创构出理想的文章。
以高中作文教学的重点议论文的写作为例。我们知道，任何一篇完整的议论文都是由引论、本论和结论三部分组成的。一般而言，引论部分是“果”，本论部分是“因”。因此，议论文的写作其实就是在本论部分通过对“因”的不同角度、不同层面的重复或对比分析对引论部分的“果”进行确证。同时，本论部分的建构方式最常用的是递进式和并列式。就宏观而言，无论采用哪种建构方式，本质上都离不开重复或对比的赋形思维对文章观点进行渲染或反衬。明白了上述议论文的文章学特征及与其高度适配的写作思维模型，也就洞悉了快捷而高效地创构一篇议论文的原理和技巧。
高中作文教学得主要任务之一是培养学生的思维能力。写作思维模型建构理论强调写作思维操作的作文教学观，“这是一种真正面向21世纪的崭新的写作教学思想观念，是素质教育创新教育的思想大潮中的必然产物” （马正平《中学写作教学新思维》）。其所建构的文章立意的拓境思维模型和文章创构的赋形思维模型为高中作文教学提供了极具操作价值的指导，带来了很多有益的启示。更重要的是这种基于促进学生逻思维能力的生成和发展的当代写作思维理论，将在一定成都上更新我们的作文教学观念，从而真正提升作文教学实效，让学生获得更好的发展。 〖参考文献〗
[1]马正平.赋形 路径 策略 文本——人类广义写作的基本原理[J].哈尔滨学院学报，2002，（3）.
[2]崔莹，涂胜新，运用赋形思维模型 探求高考作文之道[J].新作文（高中作文教学研究），2017，（5）.
[3]凌菀玲. 写作思维模型建构在高中作文教学中的运用探究[EB/OL]. 2008/2020-03-11.
基于写作思维模型建构理论的高中作文教学说略
