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唯物史观在历史学科素养中的统领地位初探
作者：刘宏法
来源：《中学历史教学》2019年第01期
近年来，随着新课程、新课标、新高考改革的不断推进，学科核心素养已成为教育改革的核心，也越来越被广大教师接受和推崇，作为中学教育的最后一站——高考，也越来越注重核心素养的考查。而作为历史学科核心素养的统领，唯物史观更是中学阶段教学和考试考查的重中之重。这一点在近年的高考试题中体现极为明显，2018年高考全国卷文综Ⅱ卷32题就是其中典型的代表，唯物史观在历史学科五大核心素养的统领地位体现得淋漓尽致。 原题如下：
32.罗马共和国时期，平民和贵族展开了长达两个世纪的斗争，斗争的成就主要体现为其间所颁布的一系列法律，恩格斯曾评论说：“氏族贵族和平民不久便完全溶化在国家中了。”这一长期斗争的结果是 A.贵族的特权被取消 B.罗马法体系最终形成 C.公民与贵族法律上平等 D.自由民获得相同的权利
本题看似平常，但对于它的正确解答牵涉到对历史学科的五大核心素养和唯物史观在五大素养地位的考查。
一、历史学科的核心素养及相互关系
2017年版的《普通高中历史课程标准》（以下简称《标准》）中，国家教育部将中学历史学科的核心素养界定为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。其中的“唯物史观”是唯物主义历史观的简称，是马克思主义哲学最为重要的内容，马克思在 1846 年的《德意志意识形态》中说“这种历史观与唯心主义历史观不同”，[1]我们一般把这种“历史观”理解为唯物主义历史观，这是马克思对唯物史观的最早论述。
《标准》将“唯物史观”的内涵解释为：人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。可见，在相互联系为一个整体的五个核心素养中，“唯物史观”是学习和探究历史的核心理论和指
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