章气势丰沛。如“然则一羽之不举……为不用恩焉”，“为肥甘不足于口与……便嬖不足使令于前与”等排比句，以不可辩驳的气势，以简御繁地把难懂的道理轻松自然地讲得清楚明白。 3．善于作适当的神态描写，形象生动地刻画了人物性格。 这是古代散文中，尤其是诸子散文中难得的好的文学笔法。如孟子引导齐宣王说出“大欲”时，齐宣王“笑而不言”，这一笔写出齐宣王欲霸天下而又躲躲闪闪不那么理直气壮的神态，极尽传神之妙。《孟子》中的另一个成语“王顾左右而言他”也是这样，逼真而传神。 四、技法导练 导练目标 请自定论题，运用比喻论证法，写一段文字，来表明你的认识与感受。 ?? ↓?不为与不能? ↓?仁政蓝图? ↓???制民之产?具体措施???施行教育?【最新整理，下载后即可编辑】
不忍之心物质精神 ?????保民而王 ????
五、作业：收集话题集锦： （1）提示：“忧与乐”“胸怀”“理想”“面对挫折”“思想的魅力” （2）提示：“尊老爱幼”“孝”“亲情”“人间真爱”“感恩” 《孟子》君子之乐 三维目标： 1．掌握重点字词句的含义，诵读重点句子； 2．理解孟子思想，感悟孟子智慧，接受传统文化熏陶； 3．拓展延伸，运用孟子智慧分析生活问题。 教学重点：诵读重点句子 教学难点：理解孟子思想，感悟孟子智慧 教学方法：讲授、引导 学生学法：诵读、感悟 教学过程： 一、导入 让学生谈谈“何为快乐”？（学生讨论，师明确）。孔孟这样的伟大的思想家又是如何看待“快乐”的呢？今天我们就一起【最新整理，下载后即可编辑】
去了解伟人的思想。（引出《梁惠王章句下》） 二、学习重点句 1．自由朗读（一） 2．展示重点句： ①曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”曰：“不若与人。” 翻译：（孟子）问道：“一个人单独欣赏音乐快乐，跟别人一起欣赏音乐也快乐，哪一种更快乐呢？” （宣王）说：“（自己欣赏音乐）不如跟别人一起欣赏音乐更快乐。” ②曰：“与少乐乐，与众乐乐，孰乐？”曰：“不若与众。” 翻译：（孟子又）问：“跟少数人一起欣赏音乐而快乐，跟多数人一起欣赏音乐也快乐，哪一种更快乐呢？” （宣王）回答：“不如跟多数人一起欣赏音乐更快乐。” 3．生齐读 4．生自由背诵 5．全班诵读 三、小结 从这里我们可以知道，快乐需要与人分享。以后我们应该多与别人分享自己的快乐。
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《孟子》保民而王 三维目标： 1．掌握重点字词句的含义，诵读重点句子； 2．理解孟子思想，感悟孟子智慧，接受传统文化熏陶； 3．拓展延伸，运用孟子智慧分析生活问题。 教学重点：诵读重点句子 教学难点：理解孟子思想，感悟孟子智慧 教学方法：讲授、引导 学生学法：诵读、感悟 教学过程： 一、导入 诵读《梁惠王章句下》（一）、（二）的重点句子导入。“仁”是孟子学说的核心，今天我们继续学习《梁惠王章句下》（三），去感受这位思想家广阔的胸襟。 二、学习重点句 1．自由朗读（三） 2．展示重点句： ①惟仁者为能以大事小，…惟智者为能以小事大。 翻译：只有有仁德的人才能够以大国的身份侍奉小国，…只有有智慧的人才能够以小国的身分侍奉大国。 ②以大事小者，乐天者也；以小事大者，畏天者也。 【最新整理，下载后即可编辑】
翻译：以大国身分侍奉小国的，是以天命为乐的人；以小国身分侍奉大国的，是敬畏天命的人。 ③乐天者保天下，畏天者保其国。诗云：‘畏天之威，于时保之’。 翻译：以天命为乐的人安定天下，敬畏天命的人安定自己的国家。《诗经》说：‘畏惧上天的威灵，因此才能够安定。’ 3．生齐读 4．生自由背诵 5．全班诵读 三、小结 圣人的智慧确实令我们拜服。我们应该要多读这样的古诗文，了解古仁人的思想，明白为政之道。 《孟子》发政施仁 三维目标： 掌握重点字词句的含义，诵读重点句子； 理解孟子思想，感悟孟子智慧，接受传统文化熏陶； 拓展延伸，运用孟子智慧分析生活问题。 教学重点：诵读重点句子 教学难点：理解孟子思想，感悟孟子智慧 教学方法：讲授、引导 学生学法：诵读、感悟 【最新整理，下载后即可编辑】
五年级国学教案(完整资料).doc
