九加几-教学设计与反思
教学设计与反思
课题：《9加几》 课时：第一课时科目： 数学 教学对象： 学前班全体提供: 学生 单位： 一、教学内容分析 《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在小朋友掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础，进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个学前数学学习阶段占有非常重要的地位。这一部分学习的好坏，将对今后继续学习口算和笔算产生直接的影响。由于本节课是这一单元的起始课，所以，让小朋友们体会“凑十法”的计算过程和方法是教学重点。 二、教学目标 1．学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在学习9加几的进位加法的过程中自主转化为10加几的转化，锻炼小朋友们初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，锻炼小朋友们解决问题的能力。
三、学习者特征分析 根据学前小朋友以形象思维为主的的思维特点，以及爱说，爱动的特性，注意让小朋友们通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。在探索的过程中，注重算法的多样化，让小朋友们在交流碰撞中选择自己喜欢的方法。 四、教学策略选择与设计 根据学前小朋友以形象思维为主的的思维特点，以及爱说，爱动的特性，注意让小朋友们通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。在探索的过程中，注重算法的多样化，让小朋友们在交流碰撞中选择自己喜欢的方法。 五、教学重点及难点 教学重点：学习自主转化思想，应用“凑十法”，计算9加几的进位加法。 教学难点：理解用\凑十法\计算9加几的思维过程。 六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，激发兴趣。 师：小朋友们喜欢做运动吗？（喜欢） 师：你都喜欢什么运动？ 师：看来大家都是爱运动的孩子。（出示情境图）这些小（生：……） 生：赛跑的有9人，投沙包的有朋友也非常爱运动，看老师正（师出示信息） 组织他们报名参加运动会呢！6人。生：一共有多少名运动员？（师仔细数一数，参加赛跑和投沙出示问题） 包比赛的各有多少人？ 师：（指两条信息）根据这生1：赛跑的有9人，投沙包的有6两条信息，你能提出一个用加人。一共有多少名运动员？ 生2：赛跑的有9人，投沙包的法解决的数学问题吗？ 师：谁能把信息和问题连有6人。一共有多少名运动员？ 起来读一读？ 师：谁能再来读一读？ 二、加深认识，体会加法含义。 师：怎样解决这个问题？谁来列式？ 生：9+6 师：还可以怎样列算式？ 生：6+9 师：为什么用加法？ 生：因为要求9和6合起来是多少， 所以用加法算。 （小朋友们活动，师巡视，初步了解情况） 三、 动手操作，自主探（小朋友们小组活动、） 究。 师：老师让小朋友们先看交流
9+6,9+6等于多少？知道的小朋友悄悄告诉我（师俯身倾听）好多同学都知道了，也有小朋友还在认真思考，这样吧，借助你手里的小棒，想一想，摆一摆，算一算9+6，比比谁的办法多，开始吧。 师：有小朋友想出了好多办法，快给你小组里的小朋友分享交流一下吧。 四、集体交流，优化算法。 师：谁来展示一下你们小组的方法？ 师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，生1：参加赛跑的有9人,然后再接着数10、11、12、13、14、15,一共是15人。 生2：把参加投沙包的一人移到赛跑人数里凑成10人,10人再加上剩下的5人,一共是15人。 生：加1人 那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？ 师：对。这几种方法都很好，不过一个一个数和接着数生：15人。 比较麻烦，9和6合起来是多生：等于15。 少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10再来想，10加几比较简单。 生：交换两个相加的数的位置，师：大家真棒，现在哪位同学结果不变。 用学具小棒演示一遍让学生再生：一共有多少名志愿者？（师次体会\凑十\过程。 出示问题） （屏幕上同步显示过程。） 生：男生志愿者有9人，女生志师:哪个小朋友能说一说愿者有7人。一共有多少名志愿者？ 怎样计算9加几。 生：把7分解成1和6，1和9师：参加赛跑的9人再加合起来是10，再想10＋6＝16，所以上几人就凑成了十人？ 9+7=16。 师：这一人从哪来？ 生：16。 生：从参加投沙包的6人中的移出1人。 生：都是有9的加法算式。
九加几-教学设计与反思
