浅谈客家童谣在幼儿园艺术活动中的作用
作者：欧晓萍
来源：《读写算·基础教育研究》2017年第07期
【摘要】 客家童谣是客家人为幼儿创作的民谣，是一种具有地域文化特色的语言形式。客家童谣作为幼儿教学过程中的资源，它能起到为幼儿增长知识的作用，在幼儿教学的过程中适时的引入客家童谣。可以促进幼儿的学习，大力开发幼儿的语言学习能力，有助于培养幼儿形成良好的学习习惯。
【关键词】 客家童谣 幼儿园艺术活动 作用
客家童谣是以客家民族为母语创作的童谣，所以童谣本身就融入了当地地域文化的特色，有着浓厚的生活气息，可以让幼儿在接受客家民族传统文化的同时又促进了自身全面的发展。把客家文化引入幼儿教育中，对幼儿的学习教育进行辅助教学，幼儿在学习客家童谣的过程中，可能会因为他们的年龄尚小或是认知水平不够，而不能完完全全的理解童谣的含义。但是在教育的过程中融入了带有民族氛圍的童谣，会在幼儿的发展道路上发挥重要的作用。 一、客家童谣的类型和特点 （一）客家童谣的类型
客家方言是汉语的七大方言之一，在词汇语法上还保留了许多古汉语的特点，客家文化的发展不仅反映在他们的居民建筑，风俗文化，语言特点，还表现在客家童谣的传承中。客家童谣可以分为三种，分别是教诲童谣、绕口令童谣、游戏童谣。在教诲童谣中主要是以榜样的形式对幼儿进行教诲，不仅仅能培养幼儿在学习过程中的好习惯，还能启发幼儿的智慧，提升幼儿的理解能力。绕口令童谣则是利用发音相近的词语合成一首童谣，在幼儿进行学习的过程中培养幼儿的说话能力。游戏童谣就是与游戏融合在一起的童谣，在幼儿学习童谣时同时开展游戏，能够让幼儿在快乐的氛围下学习童谣。 （二）客家童谣的特点
客家童谣的主题通常都是很鲜明的，也会有各种各样的特点，第一，是客家童谣本身的内容生活化，在童谣中一般都向人们描述了客家人们的生活场景与劳动场景，并向人们描述了客家人们的生活环境，表现了客家人们独具特色的生活内容。第二是客家童谣表达了儿童化和口语化，客家童谣主要是以儿童的生活为基础，反映了儿童的的心理特点，民谣中刻画的人物与场景都十分的生动，给予了幼儿一定的想象力，同时客家童谣旋律优美，朗朗上口，适合幼儿进行歌唱。
二、客家童谣在幼儿园艺术活动中的应用
在幼儿园艺术活动举行的过程中我可以引入客家童谣进行辅助教学，其一我可以采取一问一答的方式对幼儿进行客家童谣的熟记，在问答的过程中，我问一句，幼儿靠着自己的理解记忆回答下面一句，帮助了他们唤起对童谣的记忆，促进幼儿的思维记忆能力。其二，我可以找一些绕口令式的客家童谣在活动中教导幼儿进行吟唱，这不仅可以锻炼幼儿的语言能力，还能练习幼儿的发音，这对于在幼儿语言学习阶段有着重要的作用。最后，我可以寻找一些有着丰富故事背景的客家童谣对幼儿进行吟唱，然后在给他们讲述故事的内容，使幼儿在活动中扩大自己的知识面，发展幼儿良好的认知能力。 三、客家童谣在幼儿园艺术活动中的作用 （一）激发幼儿对活动的兴趣
我们都知道兴趣是最好的老师，所以我在开展艺术活动时，主要是利用客家童谣的特点激发幼儿对活动的兴趣。在幼儿园艺术活动开展的过程中，我可以把客家童谣很好的融入其中，使幼儿在活动中学习客家童谣时注意力增强，培养幼儿的兴趣点。我还可以充分的利用客家童谣来丰富艺术活动的内容，使艺术活动的内容多姿多彩，以此引起幼儿的兴趣。例如，如源城童谣《花娇姐转妹家》：“糖罂籽，簕罌花，花娇姐，转妹家。正月去，二月转，转来花缸冇点水。鹅？水，鸭洗菜，蟾蜍烧火猫煮菜，鸡公砻谷狗踏碓，狐狸拉柴凭壁背，猪乸翻地种蕹菜。”这种童谣运用许多语言上的手法，在幼儿进行艺术活动的过程中，我就可以对幼儿适当的进行讲解，虽然在理解上对于幼儿来说有一定的困难，但是还是可以在童谣吟唱的过程中激发幼儿对活动的兴趣。
（二）激发幼儿对童谣的理解
在艺术活动开展的过程中融入客家童谣的学习，可以让幼儿在活动中从各方面学习到童谣的不同面，在活动中对童谣所表达的感情与对客家文化生活方式的进行充分感受，在客家童谣与幼儿园艺术活动巧妙的结合下，幼儿不仅仅感受到了童谣的美，还在活动中对客家童谣进行了各方面的理解，提高了我的教学效率。例如，在紫金童谣《月光光》中，就这么唱到：“月光光，好重姜，姜闭目好种竹；竹打花，好种瓜；瓜盲大，摘来卖；卖到两角钱，学弹棉。”这种童谣多由实词构成而且句子结构也相对简单，并且通俗易懂，在艺术活动中在玩耍的过程中进行吟唱童谣，可以提高幼儿对童谣的理解能力。 （三）激发幼儿对学习的创新
在幼儿园艺术活动中引入客家童谣的学习，能使幼儿发挥出自己大胆的想象力，激发自己思维能力，幼儿在童谣中学习到客家文化的优良传统，从而我可以培养幼儿对客家文化的学习，激发幼儿在学习过程中的创新，使幼儿在艺术活动中发挥出巨大的潜能。
（四）激发幼儿对生活的热情
客家童谣主要是在幼儿进行玩乐时进行学习吟唱，童谣的一些独具特色的语言形式不仅内容丰富有趣，篇幅简短的童谣能使学生朗朗上口，篇幅较长的童谣能让幼儿在艺术活动的过程中潜移默化的掌握童谣的句法结构，还可以将这些句法结构通过自己的理解进行合理的运用，我在教导幼儿进行童谣的过程中就是按照这种循循渐进的方式教导幼儿进行吟唱童谣，能有效的促进艺术活动的进行，同时幼儿在进行艺术活动时还能激发幼儿的生活热情，促进幼儿的全面发展。
综上所述，在幼儿学习客家童谣的过程中，幼儿在我的引领下学习欣赏童谣，对幼儿的思维模式和学习能力得到了显著的提高。在幼儿教育中把客家童谣应用到幼儿园艺术活动中，不仅仅可以在教学中达到良好的效果，还能使幼儿更好的掌握自己的母语。在教学互动的过程中，通过童谣营造了教学课堂良好的学习氛围，使幼儿在快乐中学习。在幼儿的基础教育中引入客家童谣的学习，可以有助于幼儿培养良好的道德情操，同时培养幼儿的传统文化传承的意识。 参考文献
[1] 房莉.民间童谣在幼儿园语言活动中的组织与实施[J].科学咨询（教育科研），2016，（01）：23-24.
[2] 刘立恒.试论童谣在幼儿语言习得中的作用[J].现代语文（语言研究版），2015，（02）：103-106.
浅谈客家童谣在幼儿园艺术活动中的作用
