《在实践中追求和发展真理》教学设计
天津八十中学 高中政治 甄珍 2009年3月20日
一 课前准备
【教材分析】
本课是哲学生活第二单元《探索世界和追求真理》中第六课《求索真理的历程》第二框。本课主要是帮助学生明确实践在人们探索世界，追求真理过程中的决定作用。明确真理的相对性及追求真理要与时俱进。 【学生分析】
我所教的班级是文科美术班。学生的思维活跃，反应敏捷，热情度高。学生普遍不拘泥于单纯的教学模式，喜欢灵活的教学方法。并存在个别同学基础知识薄弱的问题 【教学目标】
1、知识与技能：识记真理的含义和基本属性；理解真理的具体性；分析说明追求真理要与时俱进。
2、过程与方法：通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理和谬误的能力；正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。
3、情感、态度与价值观：树立追求真理的永恒信念；确信追求真理要与时俱进；把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。 【重点难点】
1、真理是有条件的具体的 2、认识的反复性 【教学方法】
情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法 【学法指导】
对照提纲预习教材，找出重点难点疑点，有目的的听课；积极参加课堂教学活动，及时解决听课中的疑问；结合生活实际，联系实际积极思考问题，得出结论。
二 教学过程 【导入】
〈师〉大家知道今年我国航空科技史上一个里程碑式事件是什么吗？
〈生〉2008年9月25日晚九点二十五分，神舟七号载人航天飞船发射成功。 〈师〉这是我们国家第一次发射航天飞船吗？
〈生〉不是，1999年11月，我国发射了第一颗航天飞船以来，已经是第七次发射航天飞船了。
〈师〉从99年发射的神舟一号到今年发射的神舟七号，可以说是我们国家的航天技术在不断的提高，是我们在实践中不断的探索太空奥秘的过程。即在实践中不断的追求和发展真理
【新课讲授】在实践中追求和发展真理 〔学生结合学案自主阅读教材〕
㈠真理是客观的
〈提问〉真理的含义→真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 〈提问〉真理的基本属性→客观性
〈提问〉是人们对客观事物的所有认识都是真理吗？→不是，人们对客观事物也有错误的认识，即谬误。
〈提问〉为什么人们对客观事物的认识会有真理和谬误之分？→〔学生讨论得出结论〕→真理面前人人平等。 ㈡真理是有条件的具体的
⒈学案自主探究一：《下雨是好事还是坏事》
当谷物播种完毕，接连下雨，这雨对谷物有益吗？
当已经积涝成灾，天还下倾盆大雨，这雨对庄稼有益吗？ 讨论：“下雨是好事”这个认识是真理还是谬误，为什么？ 〔学生自主探究，小组讨论，得出结论→真理是有条件的〕
〔教师总结，任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，只要再多走一步，哪怕是同一方向迈出的一小步。真理就会变成谬误。〕
⒉学案自主探究二：《造反有理是否是真理》
材料一：毛泽东主席在中国人民身受帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山压迫时，提出：“马克思主义的道理千头万绪，归根结底就是一句话，造反有理”。
材料二：20世纪60年代，一些别有用心的人在十年浩劫中，又打出“造反有理”的大旗，要造人民政权的反，造社会主义的反。 讨论：“造反有理”这个认识是真理还是谬误，为什么？
〔学生自主探究，小组讨论，代表发言，组织辩论，教师引导，得出结论→真理是具体的〕
〔教师总结，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。〕
⒊〈提问〉真理的条件性和具体性告诉我们的方法论意义是什么呢？→真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行，在生活实践中要正确的面对错误。
㈢追求真理是一个过程
⒈学案自主探究三：
2003年2月1日，美国“哥伦比亚号”航天飞机在返回地面的过程中爆炸失事，引起世界各国的关注，但它并未影响其他国家繁荣航天飞行计划。在美国航天飞机出事一天后，俄罗斯成功发射了“进步M—47”货运飞船，并与2月4日同空间站对接成功。2008年9月25日，中国成功发射神舟七号载人航天飞船。
问题一：当我们在实践中遭遇失败时，应该怎样看待已经获得的认识？ 问题二：你在学习和生活中遭遇挫折时，是怨天尤人，还是鼓起勇气，再接再厉？
〔学生自主探究，小组讨论，得出结论→认识有反复性和无限性〕
〔教师总结，认识会随着实践的发展，不断的深化、拓展和推移。人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，到再实践再认识的多次反复的过程。〕
⒉学案自主探究四：
材料一：三国时期，我国已经有了关于火星的明确记载，表明古人已经用肉眼对火星的运转做了比较准确的观察。
材料二：17—19世纪，欧洲人用望远镜观测到火星的表面有许多河床，这些“证据”令许多人相信火星上有智慧的动物。
材料三：1965年7月以来，人类利用宇宙探测仪探测到火星的活动一直没有停止。2004年，人类近距离拍摄到火星的表面有许多类似月球表面的坑洞，并观测到火星表面的气温、气压等现象。
〈讨论〉人类对火星的认识还会发展吗？为什么？
〔教师引导学生认识到，认识的对象是无限变化的物质世界，认识的主题是世代延续的人类，认识的基础是不断发展的社会实践。所以人们的认识是无限发展的。追求真理是一个永无止境的过程。〕
教师要总结出，认识运动的反复性和无限性，表明了真理的发展是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。
⒊教师引导学生结合本课所学内容，得出方法论意义是→生活实践中，要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。 【课堂练习】 〖基础知识〗
⒈所谓真理，是指…………………………………… 〔 〕 A. 客观存在 B. 认识的客体
C. 主观对客观的反映
D 人们对客观事物及其本质和规律的正确反映. ⒉“凡是对客观事物的反映既是真理。”这是……… 〔 〕 A. 一切唯物主义的观点
B. 辨证唯物主义仅有的观点 C. 主观真理论的观点
D. 混淆了真理同人的一般认识区别的错误观点 ⒊2007年10月12日，陕西省林业厅发布由镇坪农民周正龙拍摄的华南虎照片，并宣布野生华南虎再现大巴山区，但仅仅是几个小时后，照片就引起了巨大的争论。有人认为照片真实，有人判断照片有假。有人对照片存疑。反对的声音
中，从专家到网民，主要从照片中老虎与植物的比例、野生动物常识等方面对照片的真实性提出质疑。但在一片质疑中，照片的拍摄者周正龙始终坚称照片
为真。对此事件理解正确的是……………………………… 〔 〕
A.在对同一对象的不同认识中，真理只有一个 B.真理对任何人都是平等的 C.任何人都必须承认认识的真理性 D.在真理面前任何人都是平等的。
⒋真理和谬误之间的相互关系是……………………… 〔 〕 A.在任何情况下都是绝对对立的 B.没有相互转化的可能性
C.在一定条件下可以相互转化 D.两者之间没有原则区别
⒌下列对于认识和真理的说法，错误的是…………… 〔 〕 ⑴认识是一个过程，而真理是不变的 ⑵真理的内容是客观的，而认识的内容是主观的 ⑶两者都是人脑对客观事物的反映 ⑷认识是主观的，真理是客观的 ⑸ 真理是认识，认识不一定是真理
A.⑴⑵⑶ B.⑵⑷⑸ C.⑴⑵⑷ D.⑶⑷⑸ 〖能力拓展〗
⒍真理的相对性应理解为……………………………… 〔 〕 A.真理与谬误之间没有确定的界限
B.对同一对象不同的乃至对立的认识都是真理 C.真理的标准是多重的 D.真理有待扩展和深化
⒎“实践、认识、再实践、再认识，这种形式循环往复以至无穷，而实践和认识的每一个循环的内容都比较的进入了高一级的程度。”这是人类认识发展的总规律。上述论断主要说明了……………………………… 〔 〕 A.认识具有反复性和无限性
B.认识的对象是无限的、变化着的物质世界 C.认识主体的人类是世代延续的 D.实践是不断发展的
⒏党的十七大根据我国的经济发展的实际，在原来提出的2010年GDP比2000年翻一番目标的基础上提出了更高的目标。更高目标是，转变发展方式，取得重大发展在优化结构、提高效益、降低消耗和保护环境的基础上，实现2020年人均GDP比2000年翻两番。这一更高目标的提出从认识论上表明…… 〔 〕 A. 坚持了以人为本的科学发展观 B.认识是适应实践的需要而产生的 C. 认识要以发展为真理
D. 认识要随着实践的发展而深化和发展
〖综合提高〗
⒐瑞士昆虫学家保罗·米勒因发明DDT，于1948年获得诺贝尔奖。DDT因其稳定性脂溶性药效普适性等特点，一度大量生产普遍使用。后来发现DDT的使用会造成严重的环境污染，被绝大多数国家明令禁止使用。化学工作者进行不懈的努力，研制出多种新型杀虫剂，代替了DDT农药，既能杀灭害虫，又能减少污染，避免了对生态平衡的破坏。
从对DDT认识的发展中，我们可以得到什么哲学认识论启示？
【板书】
在实践中追求和发展真理
㈠真理的客观性
⒈真理含义→基本属性→客观性 ⒉谬误含义 ⒊真理面前人人平等
㈡真理是具体的有条件的 ⒈真理是有条件的 ⒉真理是具体的 ⒊方法论意义：
㈢追求真理是一个过程 ⒈认识具有反复性 ⒉认识具有无限性
⒊真理的发展是一个波浪式前进和螺旋式上升的过程 ⒋方法论意义： 【教学反思】
本节课完全以学生为主体，教师知识起到了引导，辅导的作用。贴近生活，材料新颖的自主探究，激发了学生的兴趣。学生活动多，教师仅是启发学生思维作用而已。在活跃的课堂氛围中，充分的完成了三维目标的实现。
《在实践中追求和发展真理》教学设计
