杰罗姆?卡根经过实验后发现，冲动型思维的学生往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就作出反应；反省型思维的学生则不急于回答，他们在作出回答之前，倾向于先评估各种可以代替的答案，然后给予较有把握的答案。
第十章 教学设计与课堂管理中的心理学原理
㈠ 课堂管理的心理学原理及策略 常见的课堂管理错误见解有哪些？ ①误以为学生愈安静则其学习效率越高。
②误以为教师的权威建立在学生对其命令的绝对服从。 ③误以为学生的行为代表其品德。
课堂教学的心理气氛：主要指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。 课堂心理气氛的类型分为：1.积极的 2.消极的 3.对抗的 三种 影响课堂心理气氛的因素有哪些？
①教师的教学 ②课堂的领导方式 ③校风与班风 ④师生的人际关系 ⑤班级的规模 怎样处理课堂上的不良行为？
①使用信号制止不良行为 ②邻近控制 ③提高兴趣 ④使用幽默 ⑤安排余暇 ⑥ 劝离课堂 ⑦移除诱因 ⑧提出要求 良好的课堂管理有哪些主要原则？ ①以积极的指导为主，以消极的管理为辅 ②培养良好的行为于先，奖惩管理于后 ③师生共同制定可能达成的行为标准
④采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度
⑤改善处理问题行为的知能与技巧，以他律为始，以自律为终 ⑥减少造成不良行为的校内及校外刺激因素 ㈡ 有效教学的设计
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教学设计，或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。 简述教学设计过程的基本要素。
⒈分析教学对象 ⒉制定教学目标 ⒊选用教学方法 ⒋开展教学评价 ㈢ 教学策略的制定和灵活运用 划分课的依据有哪些？
①教学对象的特点 ②学习目标之间的联系 ③两课之间的间隔 ④学习目标的平衡
第十一章 学习结果的测量与评定
㈠ 概述
什么是测量和测验：测量是用数学方式对人的行为的描述。 测验是通过一系列的科学程序对学生某一方面的学习行为进行测验
什么是评定：教学过程中的评定是根据一定的标准对学生的学习行为进行估价的过程。 评定与测量有密切关系，但也有区别。
测量是一种客观的描述评定是一种主观的判断，但主观判断要以客观描述为依据，否则主观判断就是武断的判断。
简述学习测量和评定的主要功能。
①诊断功能 ②反馈与鞭策功能 ③管理功能 教育心理功能
学习评定的分类：布鲁姆将评定分为三类：一是配置性评定（在各学年、学期开始前施行） 二是形成性评定（一般是在教和学的过程中进行的，目的在于了解教学结果） 三是总结性评定（期末进行，了解学生通过一学期的学习） 有效测验的必要条件是什么？
1.效度：(测验效度是指测量的真实性、正确性)
2.信度 (信度是反映测验分属的稳定性和可靠性的指标，是指测量的前后一致性程度)。 3.难度 4.区分度 5.可用性 ㈡ 常用的测验方法
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论文式测验：是由教师根据教学内容的要点，择其较重要者出几个试题，让学生用论文的方式。自由地以书面形式解答问题。 简述论文测验的优点。
①命题省时容易 ②有利于测定学生的思维能力和写作能力 ③ 理解学生的学习程度 ④ 减少学生情境压力 简述论文测验的缺点。
①评分的主观性 ②试题缺少代表性 ③问题含义广泛 ㈢ 常见的几种学习评定量表 怎样改进论文式测验？ ⒈ 问题要明确。
⒉ 采用一些可用较短篇幅回答的问题，以求取样适当。
⒊ 事先拟好指导评分的规则和标准，其中包括可用接受的答案，并规定出这些答案的比重。 ⒋ 不要因错别字或语法错误而扣分，除非考试是为测试这些方面而特别进行的
⒌ 先要阅看几份考卷，以便对考查的性质得到一个一般的观念，并用来检查与修改评分的规则和标准。
⒍ 在评定一份考卷时不要知道答卷者的姓名，同时尽可能在几乎相等的条件下评卷定分，或采取两三个教师合评的方式进行。
标准测验：也称标准化测验或标准化考试。 它是一种大规模的、具有统一标准的、按照系统的科学程序组织的、并对误差作了严格控制的测验。
智商：智商表示儿童智力年龄与实际年龄之间的关系，即智龄与实际年龄之比。
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