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基于SPOC的混合式教学模式探索
作者：白韬喆 李星仪
来源：《教育教学论坛》2020年第22期
摘要：在“互联网+教育”的时代背景下，众多网络移动学习平台应运而生。在新的教育形势下，利用网络教学平台进行混合式教学是教学改革的必由之路。各大高校积极响应教育部号召，充分利用SPOC平台推进混合教学模式。以外汇交易课程为例，依托超星学习通平台，充分利用平台上的网络教学资源及教学辅助工具，突出学生的主体地位，发挥教师的引导作用，激发了大学生的学习主动性、积极性，提升了高校课堂教学效果。 关键词：SPOC;混合式教学模式;超星学习通平台;教学改革
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）22-0237-02 一、SPOC及混合式教学模式 （一）SPOC概述
SPOC（Small Private Online Courses）即小规模限制性在线课程，它把微课、小规模专业教育等融合在一起，形成了SPOC特有的教育模式。这种教学模式最早由加州大学伯克利分校的Amanda Focus教授提出，随后在世界范围内得以推广。与传统的教学模式不同，SPOC充分利用发展迅速的互联网信息技术，通过在线学习的方式，传播优质教学资源。在这种教学模式下，学生可以用碎片化的时间进行学习，同时不再受学习场地的限制，极大地提高了教育的灵活性，提升了学生的学习效率。 （二）混合式教学模式
混合式教学模式将互联网在线教学和传统线下教学的优势有机结合，从线上、线下两个空间进行同步教学，拓宽学生学习渠道，扩展教学的覆盖面，提升课堂教学质量，全面提高学生素质。混合式教学模式的提出，使课堂开始从“一言堂”向“群言堂”转变。在这种教学理念下，教师以学生需求作为出发点和落脚点，充分利用信息资源以丰富课堂内容，根据学生的不同学习需求、不同课程性质的不同授课形式以及课程在实际应用中的不同情境采取差异化的教学方式，进行差异化教学。并且在授课过程中，重视师生之间、学生之间的讨论互动，使“教”与“学”两个环节之间不会脱节，在丰富课堂表现形式的同时，提升学生学习积极性。 二、基于SPOC的混合式教学模式实践
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本文以辽宁工业大学经济学院外汇交易课程的教学为例，对依托超星学习通平台开展基于SPOC的混合式教学模式的实践探索。 （一）教學分析
外汇交易课程是理论实践一体化的课程，课堂上通过讲解、讨论等方式使学生掌握课程的基本理论、基本知识，实践中让学生分析各类外汇交易的案例或策划外汇风险管理方案等。通过实训任务，不仅学生得以了解课程在实际生活和工作中的专业应用领域，而且学生独立思考、解决实际问题的技能也得到了培养。 （二）丰富线上教学资源
本课程主要依托超星学习通平台进行教学。该课程只针对本校学生开放，属于SPOC平台性质。
1.课程资源库。外汇交易课程的教学内容主要由9个模块构成，包括外汇与外汇市场、外汇交易原理、即期外汇交易、远期外汇交易、个人外汇买卖与结算、外汇期货交易、外汇期权交易、外汇掉期交易及外汇风险管理。在超星学习通平台中，以不同的课程表现形式实现了9个课程教学模块的全覆盖。根据章节知识点的设计，共提供了30个视频案例，每个教学视频时长5～10分钟，并根据内容设置相应思考题目。课程还提供了PPT及讲义，对知识点进行了清晰的梳理。
2.课后作业库。本课程是理论结合实践的实训类课程，因此培养学生的实践能力也是教学重点之一。依据相应的知识点，本次课程共设置了9个课后作业内容，其中包括动手实践部分及课后讨论部分。
3.随堂试题库。为了实时考核学生的学习状态及知识掌握情况，课程设置了“在线测试”工具。当学生学习完该模块的知识内容后，教师可以在该模块后添加随堂测试题，学生回答正确后方可继续进行视频学习。当学生将视频课程及讲义内容学习完毕后，教师可以通过学生随堂测试题的回答状况来对学生的学习状态及知识掌握程度进行考核评价。 （三）教学实施
本课程的教学采用基于SPOC的混合式教学模式。在外汇交易课程的教学过程中，主要分为课前自学预习阶段、课上讨论互动阶段及课后实践巩固阶段。
课前自学预习阶段主要指任课教师在超星学习通平台上发布学习任务以及推送本次课程所需要的PPT、讲义及视频资源，学生通过这些教学资源进行自主学习。
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课中研讨教学阶段指授课教师将互联网信息化教学与传统教学方式有机结合。线上，教师可以利用超星学习通平台，搜集各大院校的优质线上视频并进行整合，便于学生收获精细化、优质化的专业知识。线下，不同于以课堂传授知识点为主的传统授课方式，有了学生课前自学预习的基础，新型教学理念下的课堂可以实现以案例讨论及习题讲解为主。学生可以针对不理解的问题与授课教师之间进行讨论互动，教师也可以引入更多新型、具有代表性的案例与学生进行充分讨论。
课后实践巩固阶段指授课教师通过超星学习通平台布置课后作业，学生完成任务后将作业上传到平台后台。当课后做题过程中遇到困难时，学生可以随时查阅网络教学平台中的PPT、讲义、视频等教学资源，也可以随时通过平台在线上与授课教师进行互动，对学习过程中发现的问题可以做到随时发现、随时解决。
三、基于SPOC的混合式教学模式的优势及效果分析 （一）提供优质化的教学资源
混合式教学模式依托SPOC平台，为学生提供由各大高校优秀教师团队制作的国家精品课程。这些课程内容优质，专业性很强，且具有较高的权威性。此外，SPOC平台对学习资源进行了精细化分类，学生在该平台上针对某一问题进行求解搜索时，可以方便快捷地找到相关的章节教学资料，针对性强。 （二）提高学生的学习主动性
采用基于SPOC平台的混合式教学模式，可以根据不同的课程特点对课程内容及授课形式进行改善。比如，外汇交易课程作为一门应用性实训课程，枯燥的传统教学方式已经不能提高学生的学习积极性。然而，依托超星学习通平台进行线上教学时，可以采用具有专业特色的模拟实践教学，以提高学生的学习主动性。此外，学生可以通过平台发表自己学习过程中遇到的问题或思考，学生之间可以进行讨论互动，使SPOC平台作为一个小型的学术交流平台，有利于促进学生创新思维的形成。
（三）提高課堂效率，提升学生素质
SPOC平台所提供的考勤、随机点名工具也在很大程度上节省了课堂时间。课前预习平台上的讲义、PPT及微课视频可以帮助学生提前掌握部分基础知识，这样在课堂上教师就可以把时间用在课程的实践部分，在提升课堂效率的同时，真正做到理论与实际相结合。采用基于SPOC平台的混合式教学模式，学生的成绩不仅仅由期中考试、期末考试决定，学生平时利用平台的学习情况也会以数据的形式作为期末成绩的考核标准，这在一定程度上抑制了当代大学生“考前突击”的行为方式，全面提高了学生素质。
基于SPOC的混合式教学模式探索
