新修订小学阶段原创精品配套教材
《爬天都峰》第二课时教学设计1
教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Teaching Design of the Second Class of \
教师：风老师 风顺第二小学
编订：FoonShion教育
原创教学设计 Excellent Teaching Design 《爬天都峰》第二课时教学设计1
教材说明：本教案资料适用于小学三年级语文科目 ，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。 【教学目标】
１、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同语气和心情。
２、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难。
３、学习“边读边想，自读发现”的学习方法。 【设计理念】
本着以人为本的精神，教学中做到以读代讲，以读代问，实现完全自主的学习方式。对课文的理解、对词句的训练，教师不作一次讲解，不提一个问题，而是让学生在读中感悟、读中理解、读中品味，使学生真正体验学习语文的快乐。 【教学过程】 一、导入新课 略。
二、讲读课文 １、初读课文： ⑴ 轮读（学生评）
第 2 页 / 总 4页
原创教学设计 Excellent Teaching Design ⑴ 开火车读（学生再评） ２、再读理解课文：
⑴ 自由读课文，把你认为最精彩的句子用“～～”划出；对你最有启发的句子用“——”标出，标完后练习读，多读几遍，看谁读得好。
（学生读自己划的句子）
⑴ 读后交流自己认为最精彩的句子，（学生先在小组里交流，然后再向全班交流，教师适时作点拨）其要点： ① 第二自然段让学生感受词语：“云彩”“笔陡”“天上”“挂”理解天都峰的险、高；朗读问句：“我爬得上去吗？”、感叹句：“真叫人发颤！”时读出畏惧心理。
② “我”和老爷爷的两次对话：第一次对话中的两个“也”表明了“老爷爷”年龄太大，“我”年龄太小，让人不敢相信会爬上天都峰，但又可以从对方汲取力量，因此，“一起”“也”要读出彼此称赞的语气。
第二次对话：抓住词语：“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”体会爬天都峰的艰难。朗读时要体会“我”和老爷爷的激动心情，突出“勇气”“居然”。 ⑴ 交流对你最有启发的句子：
指导要点：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”应该联系前面的“也”“一起”来理解。 ３、分角色朗读课文。（学生自由组合，可以找自己最要
第 3 页 / 总 4页
原创教学设计 Excellent Teaching Design 好的朋友）
４、表演读。（读后评） 三、词句练习 １、读下面词语：
云彩 似乎 发颤 白发苍苍 犹豫 奋力 终于 笑呵呵 居然 汲取
２、读、背上面词语所在的句子。
３、用上面的词语说一句、几句、到一段连贯的话。 四、总结谈话 略。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center
第 4 页 / 总 4页
小学三年级语文：《爬天都峰》第二课时教学设计1
