浅谈农村小学课外阅读存在的问题及对策
小川小学 翟翠娟
摘要：本文旨在通过对农村小学课外阅读现状形成原因的分析以及本人语文教学实
践出发，探求如何培养学生课外阅读能力的策略，从而对小学语文教学实践形成积极的指导作用。
关键词：农村 小学 课外阅读 对策
前言
英国散文家、哲学家培根曾说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”小学阶段是培养学生阅读习惯及阅读技能的关键阶段。在信息飞速发展的当今社会，让学生学会搜集处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已尤为重要，但当前农村小学课外阅读现状不容乐观。本文将从农村小学课外阅读形成现状的原因入手寻求可行有效的应对策略以改善现阶段农村小学课外阅读的现状。
正文
1、农村小学生课外阅读的现状
1．1 学生阅读环境无保障，家校认识不足。在农村，没有良好的课外阅读环境。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也很少督促孩子去博览群书。他们认为，看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。学校不能为学生创设良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，个别教师还是难以打破围着教科书转的模式。陈旧的观念直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学中学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。
1.2 课外阅读涉及的范围较小。在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长和学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。
1.3 学生课外阅读习惯难以养成。大多数学生阅读书籍囫囵吞枣，一目十行，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。《语文课程标准》规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于100万字。
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2、根据对农村小学课外阅读的开展进行了实践研究，提出如下对策：
2.1 激发兴趣，增强学生课外阅读的动力
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了兴趣就肯全身心投入其中，学与乐不可分。兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向，是人对客观事物的一种内在倾向性和内在选择性。对学生，它就像兴奋剂，是学习知识、掌握技能的内在动力，能起到事半功倍的效果。因此，教师应努力激发学生课外阅读的兴趣。
2.1.1 选讲有趣故事。学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣等合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去读并讲给他人听。
2.1.2 榜样激励。对于小学生来说，阅读不仅可以增长知识、了解历史、陶冶情操，还可以学习成功人士身上的成功品质，使自己变得智慧。更重要的是，当我们走近名人，感受他们的心跳、感受他们的高尚情操、感受他们永恒的精神力量－－在无形中，你会重塑崭新的自我，使得自己的意志更加坚强、精神更加高尚、思想更加出众。因此，老师在平时的教学中可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶等；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
2.1. 3 赏析片段，激发兴趣。教师可撷取文章中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。
2.1. 4 活动激趣。教学中多开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，让学生体会到课外阅读的乐趣。如《写一处自己熟悉的地方》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗歌朗诵竞赛、阅读手抄报赛、成语接龙等等，以此来激发学生课外阅读的热情。
2.1.5 展示成果，激励学生阅读兴趣。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，可采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生读完每篇文章的读书体会，有学生自制的手抄报……我们定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。
2.2 探索各年级儿童的特点与其所喜好的读物
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通过调查，各年段的学生的喜好不同：低年级的学生主要喜欢阅读带图画带拼音的故事书、童话书；中年级学生虽然仍以故事书、童话书为主，但已不再依赖拼音，开始涉猎寓言类、幽默类、小说类书籍；高年级学生开始钟情现代校园小说、童话，对名家散文、诗歌、小说、古典名著亦颇感兴趣。了解了学生的阅读喜好，更利于老师向学生推介书籍，引导学生循序渐进地、一步一个脚印地读书。
2.3 做好课外读物推荐
授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理地选择自己所需的作品，快速准确地运用阅读方法，用心做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。
由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在读物推荐时，必须遵循以下原则：
（1）教育性原则：读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。现在，学生中流行口袋书、漫画书。这些书中，有些充斥着暴力、恐怖，极不利于小学生的成长。作为教师，一定要指导学生选书时的正确价值取向。 （2）益智性原则：学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。
（3）趣味性原则：小学生毕竟还是个孩子，我们没必要让他们去读那么深奥，令人费解，学生不感兴趣的文章，只要价值取向准确，不管是动漫书，还是小人书，学生喜欢、爱读，都可以让他们试着读一读。
遵循以上原则，我校从以下四个途径向学生推荐书籍： A.推荐与教学内容相关的书籍。 B.推荐与年龄特点适宜的书籍。 C.推荐与习作要求相关的文章。
D.在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。
2.4 指导学生课外阅读方法,使学生会读
阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和末尾句，最后浏览全文，概述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选
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